产学研合作模式下建设高校会计实践教学基地的思考

刘博檀 啸金静

【摘要】近年来产学研合作模式在我国的发展势头十分迅猛，其将高校、企事业单位和科研所相结合，进而提升高校学生的专业实践水平，为社会输送了大量创新应用型人才。高等学校是学生在进入社会工作前锻炼能力和提高素质的一段必经之路，因此，将高校会计实践教学基地的建设与产学研合作模式相结合，具有重要的现实意义。目前，二者的结合在理论和实践层面均有诸多问题尚未解决。本文将以产学研发展现状为背景，为会计实践教学基地的建设提出相应的措施建议和创新思路。

【关键词】产学研;会计实践;教学基地

一、引言

随着经济社会的发展，国家对创新应用型人才的需求越来越强烈，将产学研三者紧密结合已成为高等教育培养人才的重要举措。产学研中的“产”为“生产”，是指利用已有的知识在生产和实践过程中创造出社会所需的各种产品：“学”是“学习”，是指教育工作者将已有的知识传授给受教育者：“研”即“研究”，指的是创造新知识的过程。只有依靠“学习”和“生产”，“研究”才能创新和突破，新知识才能有所应用。同时，只有把“学习”与“研究”结合起来，不断学习最新的知识成果，才能培养出社会需求的高素质专业人才。此外，“生产”离不开人才和现代科学技术，而“人才”和“技术”则与“学习”和“生产”密切相关。会计是一门随着社会经济的发展而不断发展的职业，具有很强的实践性和应用性。产学研三者的结合在会计领域有着举足轻重的现实意义，高校会计专业必须建立以能力为基础、以应用为导向的教育模式。因此，加强产学研合作模式下的会计实践教学基地建设，培养更多的创新应用型人才，成为摆在高校面前的一项重要工作。

二、目前会计实践教学基地与产学研合作现状

近年来，高校会计教育发展迅速，为市场输送了大量的专业人才，产学研合作模式也已初步形成。然而由于社会环境和办学理念等多种原因，会计实践教学基地在建设过程中仍然存在轻实践、重理论等现象，人才培养和社会需求之间还有很大差距。下面将针对目前会计实践教学基地与产学研合作现状展开具体分析。

（一）会计实践教学基地建设方案不够科学合理

大多数会计实践教学基地的建设方案仍然侧重于“学”的内在固有思维，偏重于理论知识的教学。前文提到，当今市场紧缺的是实践应用型人才，理论知识固然重要，但将过多的精力投入到理论教学当中，便会导致实践、实训和实习领域的培养比例偏低，学生就得不到充分的实践机会。此外，大多数建设方案在“产”和“研”的能力培养上投入明显不足，“学”“产”和“研”联系也较为不足，在课程设计中，理论与实践的結合较为僵化，无法达到理想的教学效果。

（二）校内实训基地的建设仍然不够完善

高校实训基地的建设力度亟需进一步加大，大多数高校实训基地主要由人工会计培训室和会计电算化培训教室组成，但很大比例的实训室都是多年前设计建造的，会计领域的知识更新换代速度较快，加之现代服务业发展势头十分迅猛，很多陈旧的实训室已经无法满足现代企事业单位的工作要求。此外，校内培训基地的投入力度和功能都存在一定的不足。部分设施仅能满足核签原始凭证、编制记账凭证、期末结账等最为基础的专业技能培训需求，一些综合性较强且难度较高的，如模拟投资人、虚拟银行、税务管理等课程难以普及。

（三）校企合作模式停留在形式层面

企业的财务信息一般都涉及到商业机密，其保密性不言而喻。因此，大多与校方合作的企事业单位都较为排斥会计专业的实习学生参与到企业保密性很强的财务活动当中。因此，这些企业一般都选择将实习学生安排在非会计岗位或者分配给实习学生一些非专业层面的工作，如装订凭证、打印资料等简单、易行的工作。在这样的实习环境里，实习学生就很难积累到所需的实践经验。此外，由于会计岗位自身的特殊性，合作单位方岗位的可供选择面较窄，能接受会计专业学生进公司实习的人数也十分有限。校方仅注重于向合作方输送实习学生而忽视了实习质量，合作企事业单位也大多只顾及自身的经济利益，这样的合作模式仍然停留在形式层面，实习质量有待加强。

（四）会计教学师资的实践经验和素质亟待提高

师资队伍是培养人才的必要条件，但大多高校会计专业教师的实践能力普遍较弱。大部分青年教师“从学校到学校”，毕业后直接选择留校教书。他们虽然具有很高的学历，同时也具备很高的理论水平，但由于从未参加过实际工作，所以缺乏企业实践经验，也缺乏必要的岗位技能。因此，这部分青年教师往往无法传授给会计专业学生实践操作部分的教学内容。在教学过程以及教案设计中，只能将更大比例的精力倾注到书本和理论知识当中，从而导致实践操作部分的教学占比过少。

三、产学研合作模式下会计实践教学基地建设存在的问题

（一）会计实践教学基地的建设没有体现产学研合作模式的教学体系

很多高校的产学研相结合仅仅只是一个口号，会计实践教学基地的建设虽然重视了理论教学部分与实践教学部分的比例，但是这样的数字比例没有一个规定的标准，往往无法很好地落实。同时，鉴于会计岗位的特殊工作性质，与校方合作的企事业单位提供的会计实习岗位本来就不多，加之实习学生一般也无法为企业带来其所需的经济利益，因此，较多校企在合作时只是纸上谈文，这种合作模式通常会出现学校一方用心办事，而企业一头较为敷衍了事的现象。会计实践教学基地的建设方案中，产学研合作模式的教学体系基本上没有体现出来。

（二）会计实践教学基地的建设偏向于“学”，没有体现出“产”和“研”的能力

就会计专业教学而言，“研”即创新知识，是指在传统的会计理论、制度和方法的基础上，形成对现存理论和制度的调整、完善和拓展的一种能力，最终演变成一种全新的会计理论系统和方法体系，满足新会计环境的要求。“产”即运用会计知识，是指培养的实践应用型人才创造出市场需要的生产力。“学”即知识的传播，是指教育者将现有会计知识传授给受教育者。然而，很多高校往往只侧重于“学”，没有体现出“产”和“研”的能力。前文中提到，会计专业很大一部分教师都是毕业以后直接选择留校教书，普遍缺乏实践经验，因此，他们的教育模式更加注重于“学”，会计实践教学基地建设中“产”“研”的能力体现得还远远不够。

（三）会计实践教学基地的建设中校企合作领域较为狭窄

会计业务具有特殊性，深层次的内容一般会涉及到公司的财务机密，因此，在这些企业实习的学生参与的工作内容往往都只是单一的整理资料和数据、打印和剪裁凭证等，这会大大制约实习学生的学习机会。鉴于此，在合作对象的选择方面，很多高校往往都会选择和会计事务所作进行合作。但是，会计师事务所主要进行审计类业务，实习学生不能接触到企事业单位里其他性质的会计业务，使得学生所学的理论知识不能得到足够的实践。

（四）会计实践教学基地的建设不太注重课程评价考核的过程

就课程性质而言，会计实践教学效果评价需要加强过程考核。从总体上看，会计实践操作考核评价体系主要包括以下四个部分：出勤率、课后作业、实践训练和期末考试。但是，由于实践训练的工作量很大，结果很难掌握，教师无法依据一个统一的标准给学生打出相应适当的成绩。因此，大部分学校就采取降低实践操作在最终成绩中所占比例的措施，相应地调高了总成绩中期末试卷考试的比例，这使得考核评价又回到了最初只看结果、舍弃过程的老路上。这种只看形式不注重效果的考核方式，在多数高校的会计实践教学基地中普遍存在。这样的评价体系难以准确评价一个学生会计实践技术能力的高低，也不利于学生综合素质的提高。

四、产学研合作模式下建设会计实践教学基地的改革及创新思路

（一）加强校内模拟企业型实践教学基地建设

“实践出真知”，通过建立与企业仿真度高的实践教学基地，有助于真正锻炼、提高学生的综合实践能力。但这种模拟企业型实践教学基地在建设的过程中也应当依据一定的标准，例如，其应当具备企业的经营性功能，盈利或亏损的本位币可以采用虚拟货币，同时拥有完整的公司内部治理结构，学生依据不同角色的权利、责任和相关利益进行分工，亲身体验公司的整个生产和经营过程，以及各部门的工作流程。此外，在模拟企业型实践教学基地中，企业管理工具可以通过软件操作掌握，使学生能够模拟一些真实的财务工作，并将学到的理论知识应用到工作实践中去，掌握行業基本的就业技能，锻炼实际动手操作能力。

（二）进一步提高师资队伍的实践教学能力

一是“送出去”，学校应该最大限度地为教师提供专业实践的机会和条件，使教师能够真正深入到生产的第一线，提高专业技能，以便更好地开展教学。二是“请进来”，学校可以聘请实践教学专家到校内开展专题讲座，任课教师通过讲座获取先进的教学理念和教学方法。此外，教师还可以通过参加各级各类会计学会组织的实践教学研讨会，加强实践技能的修炼。在师资招聘方面，学校可以招聘具有丰富实践经验和一定管理能力的企业骨干作为兼职教师，让他们进入课堂，传授给学生相应的实践知识和业务技能。

（三）建立校企会计学科定期会商制度

为了培养出企事业单位需要的会计人才，应当建立校企会计学科定期会商制度。高校应当邀请企业会计人员参与到学生培养方案的制定及课程建设中，不能闭门造车地制定会计专业培养方案和课程体系。通过校企会计学科定期会商，高校可以对企业会计岗位人员所需的专业知识、能力和素质进行深入调查，有针对性地制定人才培养方案和教学课程体系，从而使得培养的学生最大程度地符合用人单位的要求。

（四）进一步完善校外会计实训基地的建设

从整体上看，高校内各种形式的实践操作都仅仅只是一种模拟和仿真，无法真正做到与企业实际的会计工作保持一致。因此，高校应当重视校外真正的会计实践训练，要进一步完善校外会计实训基地建设，给学生提供更多机会去熟悉真实的会计操作环境。通过现场实地触及各种会计资料，了解企业会计工作的业务流程，让学生对每个会计岗位和相关业务有更加感性的认识，对未来的工作也能更加充分得了解。

（五）成立由毕业学生自己开办的校内代理记账公司

这种校内代理记账公司主要是为会计专业实践教学服务的，因此，学校可以为创业的毕业学生提供免费的办公场所，或者适当收取象征性金额的场地租金。创业者只需投入少量的资金即可，记账人员可以由校内高年级学生来担任。采用这种形式，由于公司人员都是本校毕业生和在读学生，诚信情况比较了解，合作风险相对较低。业务范围可以选择直接代理会计业务或转让第三方代理会计业务，从而提供大量的会计业务以满足学生甚至教师现场参与“企业”会计操作的需要。只要合同明确了双方的权利和义务，代理记账公司制定了企业经营的规章制度，这种形式就可以保持长期稳定的合作关系，为学生的实账实践提供一个很好的培训平台。

五、结语

尽管近年来产学研合作模式在我国的发展势头十分迅猛，但在会计等财经类专业实践教学基地的建设问题中，如何做好产学研合作，很多高校还较为缺乏相关经验。会计主管部门、企事业单位等应当积极与高校协力合作，共同探索适合我国产学研模式的会计教学实践基地建设方法，充分发挥会计实践教学基地在会计专业人才培养中的重要作用，为社会输送更多优秀的会计专业人才。