基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究

王宾治

摘 要：阅读是学生通过语言文字获取信息的重要途径，它可以让学生通过感官发展思维、探究世界、鉴赏作品、吸收知识。从而根据不同的目标，陶冶自己的情操、熏陶自身的修养，并帮助他们储备丰富的知识，树立正确的世界观、价值观，形成良好的思维品质和道德品行。因此，在小学语文阅读课堂上，教师应结合当前的教学现状积极作出探析，转变传统的教学模式。以核心素养下的小学语文阅读课堂的教学创新，来实现高质、高量的阅读课堂，培养学生良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;策略探究

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）07B-0067-02

一、注重自主能力的培育，促进核心素养的形成

小学语文阅读课堂应将教学的重心放在自主发展上，使学生学科知识丰富、学习思维深刻、自主能力强化。结合多年教学经验，考虑到小学生的独立性和依赖性，语文阅读课堂教学中无论是教学目标还是实践理解，学生的学习能力都需要教师调动。

因此，教师需要采取灵活的教学方法，给学生创造更多空间，帮助他们养成自觉的学习意识，让他们通过自主阅读感悟文本的意境以及人物的情感。

例如，《珍珠鸟》一文生动描述了珍珠鸟在“我”的细心照料和精心呵护下，由害怕人到能与“我”和睦相处的转变。文章采用了第一人称写法，把“我”和珍珠鸟从害怕到熟悉到最后完全信赖的过程叙述出来。对于这篇散文，学生只要经过认真阅读、深入交流就可以对全文内容进行总结梳理。

因此，教师可以利用自主阅读、交流感悟相结合的教学模式，让学生养成自主学习意识，从而使他们紧扣文本重点，把握文章描述的温馨情感、和谐思想。

首先，可以用问题引领学生阅读课文。如“珍珠鸟是怎样一种鸟？”让学生在通读课文时找到答案，并能用自己的语言进行描述。这样可以培养他们自主探究的意识，以及语言组织与表达的能力。“这是一种怕人的鸟”“是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。” 这么可爱的小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？让学生在精读课文后开展交流与讨论，可以促进他们对文章的理解与感悟。教师在学生精读的过程中要适时引导学生讲述自己的心得，并谈谈自己的体验，让学生通过问题把思维引向更深层次。在这样的教学环节中，以“我”是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖为主题，使学生在文字的描述中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是源自“我”对珍珠鸟的精心呵护以及“我”知道信赖是对别人的尊重、理解。本课教学体现了以生为本，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式阅读与交流中获得自主能力的提高，促进核心素养的形成，让他们的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

二、关注人文情感的启发，体会文本与精神的融合

随着教育的发展，核心素养理念的教学体现得到了更加显著的提升。基于核心素养的小学语文阅读课堂，教师应增强使命感，不断提升学科内涵，使语文学科成为促进学生综合发展的关键学科，从而使他们能够在文本阅读中，提升社会认知，形成爱国情感，树立价值观念，确定远大理想，承担新时代应负的责任。

例如，在教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师可以将教学预设为两条线，一个是“真”，一个是“活”。真即是通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东既是平凡的，更是伟大的。而“活”则是让他们通过文章了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的情怀，从而培养他们积极的情感与态度，树立正确的价值观。文本阅读是学生精神栖息的家园，更是他们滋润心灵、塑造灵魂的载体。学生穿越文本语言，以形象、用情感，将文字转化为自己的体会。使原本枯燥的文字描述，生动地走入课堂实处。“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 细腻的描写道出了毛主席既是领袖更是一个父亲。我们用人之常情可以理解父亲艰难的决定，更可以感受一代伟人的伟大。

教师适时地补充毛主席几个儿子的资料，让学生再来谈谈对上面这段文字的感受，他们便能更好理解 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的用意。这节课的教学向学生展示了毛主席凡人的情怀与伟人的胸襟，学生在文字描述下体会到了一种爱国情结和社会使命，同时也对他们的价值观和责任感进行了培养。这既关注了学生人文情感的启发，也体现了文本与精神的融合，可以说对学生未来的发展具有重要的意义。

三、侧重社会意识的培养，贯彻核心素养的培养

小学语文阅读如果从学科的角度来讲是要为素养而教人，而不是以目标而定教。把教学局限于狭隘的学科本位，就会过分注重知识的灌输，而不利于学生学习视野的拓展，以及文化素养的形成和社会意识的培养。

任何学科的教学不仅仅是为了传授知识和技能，而是要引导学生的情感、思想、素质和观念的生成。因此，语文阅读教学不应该局限于理解文本，而应引导学生懂得品味文章内涵，从而展开发散思维，贯彻核心素养的培养。例如，《大瀑布的葬礼》主要讲述巴西总统为曾是世界上流量最大、而今却即将消失瀑布——塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。文章涉及生态保护，以及爱护我们的地球这一世界性问题，表达了作者对人类生存环境越来越“惨”表现出的深深忧虑。教师应带领学生通过这篇课文的学习，让学生在语言文字中体会作者表达的思想感情，同时又能在惋惜，在叹惜，在伤心之余，让学生认识到世界共同关注的环境保护问题已迫在眉睫，我们都应树立爱护生存环境的意识。

四、结束语

总而言之，阅读不仅是小学语文课堂教学的重要组成部分，也是教师教学的重点和难点。但阅读素养、阅读能力的形成并不是一朝一夕就可以能的。因此，教师在课堂教学中，应努力打破传统的教学思维，用灵活生动的教学模式带动学生的学习动力，使阅读成为学生享受学习的一个过程，成为鉴赏作品的一个集聚。从而帮助他们突破学科的界限，用丰富的知识内涵，感受文本的情感、思想，使他们能够在不断的探索与思考过程中，发挥学习的自主性，形成积极性，增加知识的积累，促进核心素养的提升。

参考文献：

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