提升小学生英语单词记忆效果的教学尝试

肖雅倢

英语字母组成单词，单词组成句子。如果英语是一座建筑，那么单词就是这个建筑的基石。在英语教学中，单词是英语语言的最基本单位，因此单词记忆就显得格外重要。单词记忆是山区小学生的一大难关，缺少语言环境，缺乏师资力量，硬件、软件、英语教学设备也比较落后，这使得单词记忆成为学生学习上的主要障碍，也成为英语教师最头疼的问题。所以，怎样提高学生认读、记忆单词的主动性，减轻学生记忆单词的压力和负担，寻找有效的单词记忆方法很重要。本文就在小学英语教学中引導学生记忆单词的方法进行简单的归纳。

一、绘制单词联系图

英语单词联系图以一个单词为中心词，通过单词之间的某种关联进行拓展、延伸，用线条标注出它们之间的联系，以便能够很快地记忆。这样可以帮助学生寻求新单词和旧单词之间的联系，帮助学生温故知新，提高学生的放射性思考能力和多感官学习能力。

一个单词同其他的单词在书写、读音、词义方面或多或少有一些相似之处，我们可以借助学过的单词，或者利用我们身边的事物来辅助单词学习。认知心理学认为，人的短时记忆容量很有限。小学生记单词通常都是孤立的、零散的，没有形成单词网络，绘制单词联系图可以提高记忆效果。

二、瞬间记忆法

记忆分为短时记忆和长时记忆，瞬时记忆就是利用学生的短时记忆让学生的注意力高度集中，短时、瞬间记住单词，具体做法是：教师将单词板书在黑板上，让学生全身放松，眼睛紧盯单词3-5秒，然后闭眼、重现单词。刚开始的时候，学生不习惯，进行得并不顺利。经过反复练习，学生的瞬时记忆速度、效果都提高了，学生对单词记忆也有兴趣了。但我发现，这种记忆单词的方式具有局限性，它只适用于较短的单词。学生记得快，也忘得快。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用了反复操练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，以便弥补瞬时记忆的不足，提升记忆的效果。

三、联想记忆法

联想记忆法又分为字形联想和字音联想。根据课堂教学的情况及学生在课堂中的表现，我发现利用联想记忆法，学生乐于接受，也容易记忆单词。

1.字形联想。字形联想，顾名思义就是指根据单词字母的形状结合学生生活中的事物进行联想，提高记忆效果。

2.字音联想。这里的字音联想，不仅仅是从英语语音方面来说的，也可以结合汉语拼音来记忆单词。毕竟对于中国的小学生来说，汉语拼音相对来说更熟悉，也是学生在短时间里能够接受的。用熟悉的事物带动陌生的知识学习不失为一种好方法。

联想记忆法能改变学生的学习习惯，让学生清晰、明确地知道单词并不是孤立存在的，它们之间存在着联系，只要找到这个共同点，把字形、字音上相近的单词放在一起进行联想记忆，不仅大大提高了单词记忆的效果，也摆脱了死记硬背的痛苦学习方式，增强了学习英语的兴趣。

四、游戏记忆法

1.歌谣游戏。歌谣就是指把需要记忆的单词编成一首小歌谣，让学生在吟诵的时候自然而然地存入脑海，即使重复练习，学生也不会感到枯燥乏味。例如，四年级上册第四单元第一课时有几个关于房间的单词，我就为学生编了一首小歌谣：Room，room，bedroom.Room，room，living room.Room，room，bathroom.Kitchen，kitchen，kitchen.Study，study，study.

2.大小声游戏。人集中注意力的时间是有限的。一节课40分钟，我们没有办法保证每位学生每一分钟都能集中精神。一般课堂气氛比较沉闷时，我就组织学生玩这个游戏。当教师高声读单词时，学生小声读;反之，教师小声朗读单词时，学生就要大声朗读。这种方法，能快速集中学生的注意力。

3.传音筒游戏。教师将全班按座位分成几排，从左向右，第一个学生抽取单词，依次悄声告诉下一个学生，最后一个学生上黑板写出自己听到的单词。这个游戏能够规范学生的发音，训练学生的听力。

学生是教育的主体，让学生掌握单词记忆方法往往能使学习效果事半功倍。单词的教与学，不是一件枯燥的事情。运用灵活多变的教学活动，不仅教师教得轻松，学生也能学得快乐。

作者单位  陕西省镇巴县长岭中心小学