小学数学翻转课堂教学模式的思考

屈玲

翻转课堂教学模式在小学数学教学活动中的应用，要求小学数学教师要积极转变传统的教学理念，以学生为中心展开教学活动的设计，促使学生成为数学知识学习以及探索的主体，在这一过程中有助于学生形成良好的思维能力、探究意识，对于小学生综合素质的全面培养具有促进作用。在这种情况下，积极加强小学数学教学中翻转课堂教学模式的应用研究具有十分重要的意义。

一、树立以学生为主体的教学理念

在翻转课堂教学模式下，小学数学教师必须转变传统灌输式的教学理念，尊重学生在数学知识学习过程中的主体地位，从学生的角度出发，注重激发学生的积极性，以此为基础进行课堂教学活动的设计。

因此，在课前教学活动中，小学数学教师首先应对教学内容以及学情进行深入分析，在此基础上构建明确的教学目标，鼓励学生自主展开数学知识的预习与探索。在预习中，小学数学教师要充分发挥引导职能，确保学生能够明确教学重点和难点，提升预习的针对性和有效性;在此基础上引导学生以小组的形式展开讨论，进行数学问题的探究，在互相帮助和交流的背景下，调动学生思维。

例如，在周长相关知识点教学中，小学数学教师应引导学生在自主探究的基础上，鼓励学生对教室进行测量和周长的计算，最后由教师进行知识点的总结和分析，可以加深学生对数学知识的理解与记忆，提升学生的数学问题探究能力。

由此可见，在翻转课堂教学模式中，尊重学生的课堂主体地位，树立以学生为主体的教学理念是关键。

二、尊重学生个性化差异，鼓励学生展开自主学习和探究

注重对学生潜能的挖掘、促进学生个性化素质的形成应成为翻转课堂教学模式的中心。这就要求小学数学教师在采用翻转课堂教学模式展开教学活动的过程中，尊重学生的个性化差异，给予学生充分的尊重，深入分析学生的数学基础、学习能力、学习积极性等，采用多元化教学方法鼓励学生展开自主学习和探究，从根本上提升学生的数学核心素养。

例如，在《时、分、秒》相关知识的教学过程中，学生在认识钟表以及时间计算的过程中所犯的错误存在差异，这就要求小学数学教师要深入分析学生犯错的原因，合理设置问题以及学习内容，鼓励学生针对自身的不足进行数学知识的探索，并给予学生针对性引导，实现学生的全面发展。

三、利用互动教学法引导学生建立独立思考的思维

传统以教师为课堂主体的教学模式，学生的课堂参与度较低，无法积极主动展开数学知识的探索，翻转课堂教学模式的应用能够有效弥补传统教学模式的缺陷，在这一过程中小学数学教师应合理设计教学环节，为学生创造互动以及交流的机会，在进行数学知识的探讨过程中，实现思维的碰撞，为学生逐渐形成良好的数学思维以及自主学习能力奠定良好基础。

例如，在《长方形与正方形》相关知识的教学中，小学数学教师在落实翻转课堂教学模式时，应根据小学生的特点以及数学基础，将学生划分成若干小组，引导学生以小组的形式搜集日常生活中常见的长方形和正方形物体，通过集体讨论的方式进行长方形和正方形特点的总结。互动教学模式能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动地展开数学知识的探索，整个学习活动中学生的课堂参与度较高，对于培养学生的自主学习能力具有重要意义。

四、通过合作探究培养学生的探索能力

翻转课堂教学模式的实施，要求小学数学教师积极创建科学的教学情境，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，为有效拓展学生的探究空间，激发学生的发散性思维提供保障。在这一过程中可以实现对学生数学知识应用能力的有效培养。

首先，积极构建开放性教学情境，引导学生在解决数学问题的过程中得到创新思维的有效培养。例如，在《认识人民币》相关知识的教学中，小学数学教师可以利用多媒体营建一个真实的超市购物情境，这一情境同学生的日常生活紧密相连，能够有效激发学生的学习积极性，在引导学生扮演消费者和超市导购员的过程中，学生能够对人民币产生感性认知。

其次，营造集体化教学情境，鼓励学生自主展开复杂性数学知识探索。这一过程有助于学生全身心参与到数学知识的探索和学习中来，成为数学知识学习过程中真正的主体。

再次，小学数学教师在利用翻转课堂教学模式展开教学活动的过程中，还必须注重构建愉悦、轻松的课堂氛围，只有这样才能够有效吸引小学生的注意力，激发学生的积极性和主动性，促使学生在数学知识的学习过程中获得丰富的学习体验，感受数学知识的魅力。例如，在《轴对称图形》相关知识的教学活动中，小学数学教师结合数学知识内容以及小学生的特点，将剪纸游戏引入课堂，趣味性游戏内容对于激发学生的学习积极性具有促进作用，有助于学生对数学现象以及知识产生深刻的认知，更能够在游戏环境中感受到数学知识学习的快乐，也只有这样才能够将翻转课堂教学模式的功能全面发挥出来。

综上所述，新课程改革要求小学数学教师在展开教学活动的过程中，充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生积极主动地展开知识的探索，实现对学生数学素养的全面培养。翻转课堂的构建是实现这一教学目标的重要途径，新時期小学数学教师应对翻转课堂教学模式的功能产生深刻认知，并从树立以学生为主体的教学理念、尊重学生个性化差异、合理设置教学目标、利用互动教学法引导学生建立独立思考的思维、通过合作探究培养学生的数学知识探索能力等角度出发，将翻转课堂教学模式的功能全面发挥出来。

作者单位 陕西省渭南市临渭区乐天小学