大学生创新创业教育改革探索与实践

刘玉环 龚志萍 焦扬 刘志芳

【摘要】高校将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，目的是着力提升学生的专业能力和综合素质。创新创业教育主要是培养学生的创业意识，通过人才培养体系融合，实现创新创业实践教育全过程，优化课程设置，利用专业优势，加强与地方各部门、各单位合作等方式，培养大学生创新创业所需要的知识和技能。

【关键词】大学生 创新教育 创业实践

面对大学生就业形势更为严峻和就业压力更大的现实，高校对大学生进行创新创业（以下简称：双创）教育改革就显得尤为重要，对转变大学生就业观念、提高创业技能起到引领和促进作用。特别是对涉农专业大学生进行创新创业教育是乡村振兴发展的需要，是缓解毕业生就业压力和自身发展的需要。农业与生物技术学院（以下简称：农生院）在双创教育改革中结合专业、强化实践、促进学生全面发展，提升人力资本素质等方面进行积极探索与实践。

一、强化人才培养体系融合，探索培养创新人才新机制

农生院涉农专业经多年的教育教学实践证明，创新人才培养模式，培养懂农业、爱农村、爱农民的农业人才，为乡村振兴发展提供强有力的人才支撑，就应做到以下几点。一是要强化学科交叉。注重学科交叉融合、体现现代生物科技的新的课程体系建设，及时用现代农业发展的新理论、新知识、新技术更新教学内容。调整学生知识结构，促使生物工程、种子科学与工程和食品科学与工程等多学科交叉融合，为有自主创业意愿的学生开设KAB、SYB等创业培训课程，形成全面的双创知识体系，为将来成功创业奠定基础。二是要强化实践教学。按照新修订的涉农专业人才培养方案，健全农业特色双创教育体系，利用校外30多个实习实践教学平台，每年根据农作物生长周期安排大三学生进行专业实习，努力做到实践教学一条线。充分利用校院、校企育人要素和创新资源共享、互动，如与张掖市农业科学研究院、张掖市多成农业有限公司共同建立“张掖市农作物种质资源创新中心”，实现地方、企业的优质资源转化为育人资源，行业特色转化为专业特色，将合作成果落实到推动产业发展中，辐射到培养卓越农业人才上来。

二、强化双创实践教育，探索创新创业新模式

双创实践教育是提高大学生实践创新能力的重要途径，应贯穿整个大学阶段。农生院依托种子科学与工程国家级特色专业的优势和平台，把该专业学生作为双创实践教育的改革重点。其培养模式为大一通过入学教育等方式提升学生的专业认知，拓宽学生的视野，激发学生专业兴趣;大二进行综合性实验，培养学生综合运用学科知识、技能与方法，提高学生分析解决实际问题的能力;大三在校内进行产学研综合训练，启迪学生创新思维，提高综合分析问题的能力;大四到校外实习实训基地操作训练，积极与科研、生产结合，树立团队合作和爱岗敬业的意识，提升学生实践创新和适应社会的能力。使学生的创业能力培养融入到人才培养全过程，进而在潜移默化中促进学生形成双创意识，提高创业能力。

三、优化课程设置，满足学生创新创业需求

涉农专业学生的创新创业教育应结合学科特色分层次进行。第一层次注重普及创业知识，强化创业意识，宣传本专业创业的优惠政策和市场前景，并与结合专业教学实践，组织学生参观创业成功校友的企业。第二层次侧重开设创新创业教育模块课程，并纳入专业教育、素质拓展教育学分体系，从而系统且有针对性的指导有创业条件和创业意愿的学生。课程设置应根据创业型人才具备的知识结构为导向，以种子科学与工程专业双创人才、应用型人才培养为目标，修订人才培养方案，增加基础课程和实践教学比例，体现农、理、工等学科间的交叉融合，实现知识的整合。具体构建“3个平台、12个模块、多向选择”的课程体系。将课程分为通识教育、专业教育和创新实践3个平台，设专业基础课、专业核心课和双创理论课等12大模块，实现必修、选修课多向选择。双创课主要包括《种业创新理论与实践概论》《种业创新平台实践》等课程，三年修完其基础、专业课程。最后一年深入企业、科研院所进行实习实训和完成毕业论文撰写，强化学生应用设计开发、生产工艺和经营管理能力的训练及创业潜力的培养。

四、利用专业优势，搭建创业实践平台

创业实践平台是理论联系实际的桥梁，通过创业平台的搭建，为学生提供更直观的创业感受，增强学生对创业境遇的认知。农生院根据现有的工程类专业，在校内建立创业孵化基地三个。一是建立农作物种子质量检验测试中心。使学校和企业能够真正的融合，老师负责、学生参与管理，进行农作物种子的质量检测。二是建立葡萄酒生产销售中心。利用葡萄与葡萄酒工程专业，在实验室建有一条中试葡萄酒生产线，组织学生进行葡萄酒生产、加工和销售等过程参与，让学生感知创业应具备的基本条件。

三是建立食品加工中心。主要内容是酸奶生产和销售，马铃薯产品生产研发，面食和肉制品研发。通过校内小型食品生产线的实习、实训，帮助学生在校期间进行创业实践，使学生毕业时就具有一定的创业实践经历，降低创业风险，提高创业实践能力。

五、加强校企合作，提高学生创业成功率

主动与地方企业建立“产学研”合作联盟，吸引政府、企业和科研院所为大学生双创提供场地、项目、经费和政策支持，为学生提供更多参与双创项目的实践锻炼机会。通过专业实习、毕业实习和社会实践活动等方式，学生深入生产第一线，了解和掌握企业生产、经营和管理方面的内容，为将来双创积累经验，奠定基础。农生院利用已挂牌的校外实习实训暨就业创业基地20多家，邀请创业成功的校友来校交流在创业过程中的经历，既能使学生从创业者成功中感悟到优良的创业心理品质，又能使学生从创业者失败中感受到创业的艰难，磨练学生战胜困难和挫折的毅力，使学生逐渐形成良好的创业心态，塑造健全的创业个性。

双创教育需要高校与社会协同创建互惠互利、资源共享、优势互补的机制，共同营造有利于双创人才培养的良好环境，更需要教师进一步转变教育观念，不断强化教学内容和教学方法的改革，打破学科壁垒，实现课程内在融通及立体化教学。将双创教育与专业教育深度融合，强化双创实践训练，为大学生提供良好的双创发展空间，促进学生知识、能力和素质的全面协调发展。

参考文献：

[1]史梅，徐俊祥，白冰.大学生创新与创业指导[M].现代教育出版社，2015，（09）：13.

[2]楊晓慧.大学生创业能力培养的瓶颈问题与策略选择[J].中国高等教育，2010，（18）：42.

[3]张志平.农业院校创业教育存在的问题与对策[J].高等农业教育，2011，（10）：18.

[4]陈翠岚.大学生创业能力培养路径探究[J].中国高校科技，2015，（12）：82.