对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析

李艳香

【摘要】诵读经典古诗文是小学语文教学过程当中学习语文知识的重要过程，同时提高诵读教学上的有效性能够提高学生对于经典古诗文的欣赏能力和审美能力。而通过各种形式的古诗文经典诵读方式，可以促进小学生的全面发展。但是目前小学语文经典古诗文诵读教学过程当中存在着很多问题，需要通过多种方式来加强和提高经典古诗文的学习和诵读，培养学生的思想情感，才能够提高学生小学语文的成绩。

【关键词】小学语文;经典古诗文;诵读

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文经典古诗文诵读教学过程中存在的基本问题

在小学语文经典古诗文诵读教学过程当中，首先受到传统教学模式的影响，大部分语文教师还是根据古诗文的字形和字义进行相应的阅读，而这种方式往往使得学生在没有理解古诗文真正含义的基础之上学习古诗文，这不仅是对于学生进行强制诵读的一个过程，同时对于一些不理解的诗词，使得学生对于课文的了解产生一定的误差，从而造成了学生在不理解的基础之上对于古诗文没有一个很好的把握。

其次，学生熟读背诵经典诗文，既能认识中华民族的文化精髓，了解先人的心境，又能潜移默化地提高学生的素质，并能将书面语言内化吸收为自己的语言。因此，鼓励学生多背诵一些古诗文、名篇佳作，多积累一些语言材料，有益于学生语文能力的提高。学生在学习和背诵的过程当中，仅仅针对古诗文进行诵读，而针对其产生的情境以及真正的意思并没有进行深刻的理解，这就造成了很多学生只是在课本当中进行知识的模糊的理解，但是对于一些真正的含义，并不能进行深度的理解，对于学生在诵读过程当中也产生一定的难度。

最后，在小学语文经典古诗文诵读教学过程当中，教师对学生的学习成绩不能进行很好的把握，尤其是在古诗文经典诵读过程当中，一些字词意义的背诵难度较大，而不同的学生对于语文的古诗文的理解程度也有所不同。因此，一贯式的教学方式，并不能够很好地发挥其分层教学的有效作用，这不仅影响了整个班级的学习效率，同时也影响了教学质量。老师在引导学生进行经典古诗文诵读的过程中，要注意多与学生进行一定的交流与沟通，不要下达了诵读的指令之后就任由学生自己诵读了，而要在学生诵读的过程中，不断地与不同的学生进行一定的交流与沟通，了解他们在诵读的过程中遇到的问题或者困惑，并及时地对学生进行一定的指导和帮助。

二、提高经典古诗文诵读教学过程中的措施和方法

（一）在朗诵过程当中提高诵读的效果

朗读是小学语文学习的重要方式，特别是针对语文教材中的一些古诗文，教师在课堂中要积极地去引导学生进行相应的朗读，尤其可以利用早自习的时间，加强教师对古诗文的理解，在多种阅读和朗诵的过程当中，使得学生通过反复的朗读，可以理解其真正的意思。对于一些不理解的，也可以通过朗读的方式，多读几遍，才能够使得学生对古诗文有一个很好的预感，而从不理解、不熟悉到熟悉的一个过程，这不仅能够使得学生提高自己的朗读语感，同时也能够在教师的引导之下，深刻地培养自己的能力，查找自己的不足，从而更好地实现诵读的教学目标。古诗教学是小学语文的重要组成部分，也是提高文化修养的重要途径，不仅能够端正学生的情感基础，还能丰富其精神世界。教學可以通过各种途径使学生自觉领悟古诗的魅力，如利用多媒体或表演的形式，向学生展示古诗的意境之美。例如，许多古诗表达感情的方式都是含蓄而间接的，教师不妨将古诗制成PPT，适时地插入动画和音频，以吸引小学生的注意力，通过视觉、听觉的多种感官刺激他们对古诗的感触，加深理解并热爱古典文学。

（二）创造相应的气氛，培养学生的诵读能力

小学语文经典古诗文诵读是提升学生审美能力的过程，同时也是学习我国经典文化的过程，在小学语文教学当中针对一些古诗文要结合相应的教学环境和教学情境，运用生动的教学情境来提高学生对古诗文的理解，在创设情境的过程当中营造良好的氛围，使得学生的审美能力具有很大的培养。这样一方面可以帮助学生深刻地理解古诗文的真正含义，同时也能够结合现代化的多媒体技术在多种氛围的影响之下，使得学生更好地去掌握古诗文的词义和语句，通过多种方式来吸引学生的积极性也是加强对于古诗文学习的重要方式。为了调动学生诵读的积极性，可以在期末开展大汇报活动，让学生一展风采。可以为古诗作充满灵性的诗配画或者写下古诗文书法作品;通过表演生动有趣的诗文剧展开合理的想象，把《别董大》《枫桥夜泊》改写成生动、优美的短文，使得学生能够漫游在经典诗文的王国里，成就感会油然而生，提高学生诵读经典诗文的兴趣。

（三）通过课外阅读的方式来提高古诗文的诵读

小学语文的经典古诗文不仅限于对于课本知识的学习，同时也需要结合课外经典古诗文阅读效果来填充和补充课本上的知识，通过课外自主学习的方式或者通过学生自己喜欢的古诗词来提高学生的想象空间，这种将课内和课外相互结合的方式，能够积极地引导学生对经典古诗文的学习兴趣，一方面能够为学生提供更多的阅读资源，同时也能够在增强小学生在古诗文理解程度上有一个很好的方式，这不仅能够提高学生学习的积极性，也能够提高小学语文经典古诗文教学的效果。兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化成将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意营造浓厚的诵读氛围，激发学生诵读的兴趣。

三、结语

总而言之，在小学语文教学过程当中，提高小学生的民族文化传统以及热爱文字的情怀，需要提高学生的民族情感和民族自信，这不仅是对于加深古诗文学习的教育，同时也是培养民族文化情操的教育。而在另一方面学生在诵读古诗文的过程当中，从被动地熟悉一些生字，到真正地理解其每一个字的真正含义，这是对于文字的一种积累的过程，对于小学生学习语文具有很重要的影响，同时能提高小学生运用语文知识的能力。

所以阅读诵读不仅是一种阅读方式，同时也是一种学习方式，在对经典古诗文学习的过程当中，加强传统文化元素理解，使得学生结合自身的要求，在教师的指导之下，对于古诗文的理解不断加深，才能够对诗词具有更深入的把握，从而能够使学生在充分了解诗人以及诗词内容的基础之上，通过把握全文的中心意思更好地实现精准的诵读，这对于提高学生学习的积极性和诵读古诗文的主观能动性产生了重要的积极作用。不同的时代对学生的要求有所不同，而在当今时代中，弘扬优秀的传统文化学习经典古诗文需要结合时代的发展要求和古诗文诵读的教学方式，根据小学生的特点来培养学生的学习能力和审美能力，才能够在学习古诗文经典文化的过程当中提高学生的情怀。

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