转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用

段满萍

摘 要：转化思想是数学领域里的一种非常重要且普遍的思维方法，也是分析和解决数学问题的一个重要的基本方法。通过分析和整理题目中给出的已知条件并加以转化、利用，摸索出解答题目的全新的思路和方法，从而可以有效降低空间与图形这部分教学内容对于学生的难度，有助于他们学习成绩的提升。分析了转化思想在空间与图形教学中应用的重要意义，探讨了具体的运用方法，希望能给广大小学数学教师以参考。

關键词：小学数学;空间与图形;转化思想;应用

我们都知道，小学阶段由于学生年龄小，生理、心理刚刚开始发育，都很不成熟，所以这一阶段是启蒙的阶段。这个时期他们本身所学的数学知识是比较浅显的，但是在浅显之中却更应该注重数学思维或者数学思想方法的培养，为什么这么说呢？因为具体的数学知识本身随着时间的流逝，是会慢慢被遗忘的，但是数学思维是一种思想方法，是数学的灵魂所在，这种思维经过灌输和训练可以深植于人的潜意识里，影响人很长时间的工作和学习，甚至是一辈子。所以，小学数学教师一定要特别注意培养学生的转化思想。

一、转化思想在小学数学空间与图形教学中应用的重要意义

虽然随着新课标和素质教育的不断推进，教育教学理念有了很大的改进，也得到了越来越多人的接受和认可，但不得不说的是，传统的应试教育观念和一切以分数为重的思想仍有较大市场，特别是一些中老年教师和乡村教师，这种情况尤甚。他们往往对数学思想的认识不够，平时的教学活动中也会自觉不自觉地忽视对学生思维发展的培养，只会依靠“题海战术”让学生不停地做大量的习题来巩固课堂教授的知识点，但是这样不可避免地会导致学生出现厌烦情绪，也会扼杀小学生的想象力和创造力。小学生本身年龄就小，对于抽象性非常强的数学学科的学习和理解有一定的难度，如果教师再不注重通过转化思想，把复杂抽象的数学问题转化为他们较为熟悉的数学知识，那么学习效果肯定会大打折扣。

小学数学“空间与图形”章节，是抽象中的抽象，对于小学生来说理解起来难度很大，在教学中应用转化思想，对学生数学思维的培养将非常有利，同时也能加快他们的理解和接受能力的提升，促进教学质量的提高，所以小学数学教师一定要特别注意在小学数学空间与图形教学中对转化思想的合理运用。

二、转化思想在小学空间与图形教学中的应用

1.尊重小学生的学习特点，深刻理解教材，在教学活动过程中潜移默化地加入转化思想

小学生身体和心理刚刚开始发育，还很不成熟，学习接受能力有限、能够集中注意力听讲的时间也很有限，这些独特的生理和心理特点深刻影响并在一定程度上决定着他们的学习特点。教师要尊重他们的这些特点和学生之间的个体差异，在设计教学方案的时候充分照顾他们的学习特点，融入趣味性因素，调动他们的学习兴趣。教材是知识的主要载体，也是教学活动的关键点。要想取得良好的教学效果，除了照顾他们的学习特点做到“因材施教”“精准施策”，还需要教师对教材有一个深刻透彻的了解，特别是对教学内容和教材结构一定要弄通弄懂，在教学环节中有意识地将转化思想融入课堂教学，以提高课堂教学效果继而提高学生的数学学科水平。比如说，在小学数学空间与图形教学中可以通过生动有趣的、对小学生富有吸引力的图形或者动态画面使整个教学过程更加直观、流畅，从而引起学生的学习兴趣。

2.丰富教学方法和手段，引导小学生动手实践，加深他们对转化思想的理解和运用

我们都知道数学本身就比较抽象，加上小学生思维能力不强，空间与图形部分对他们来说就显得更加抽象和不好理解了。所以小学数学教师要努力创新，不断丰富教学方法和手段，多媒体就是一个很好的辅助教学手段，它直观形象的特点使其非常适合在小学数学空间与图形章节教学活动中出现。另外，转化思想的培养不是一朝一夕就可以完成的，对于小学生来说尤其如此，所以小学数学教师一定要有足够的耐心，不能操之过急，要按照科学的方法循序渐进地对学生加以引导，使他们逐渐理解和领会转化思想并在实际的学习过程中加以运用。心理学研究表明，小学生的思维发展过程就是一个逐渐从具体的形象的思维方式向抽象的逻辑思维转化的漫长过程，而在两种思维模式转化的过程当中，他们自身的感性经验起着决定性的作用。多媒体直观形象的特点和小学生思维转化的过程特点“不谋而合”，这也注定了多媒体技术转化思想运用在小学数学空间与图形教学中的巨大作用，它能够创造一个生动形象的教学情境，其和小学生对数学空间与图形部分的理解和接受过程相适应，对提高教学效果和小学生的数学学科水平大有好处。

综上所述，转化思想在小学数学空间与图形教学中运用非常广泛，它可以“化繁为简”，将比较复杂、理解起来比较困难的知识点转化成已知已会的数学知识，使教学效果得以更加明显，所以小学数学教师一定要钻研教学方式方法，借助现代多媒体技术更好地把转化思想运用到实际的教学活动中去。

参考文献：

[1]鲍善军，余真彪.小学数学练习中如何培养学生运用转化思想的能力[J].新课程研究（基础教育），2010（5）：168-169.

[2]潘吉兵.转化思想在小学数学中的应用[J].学生之友（小学版下），2011（2）：468-469.

[3]李丹.小学数学“空间与图形”教学中转化思想的应用[J].学生之友（小学版下），2013（5）：342-343.

注：本文系甘肃省教育规划十三五课题《小学数学“空间与图形领域中几何概念”有效教学案例的研究》（立项号GS[2018]GHB0456）研究成果之二。