语文教学中如何激发学生学习兴趣的研究

摘 要：素质教育背景下如何激发学生学习兴趣成为语文教师首要思考的问题，作为一名专业从业者，教师应当顺应素质教育走向，深入学生主体对学生的需求进行精准定位。通过外部诱因和满足学生内部需求两种方法来唤醒学生，打破学生对语文教学的传统认知，确保学生具有学习语文知识的激情。相信在兴趣这一原动力的影响下学生能够克服学习过程中的诸多阻碍因素。

关键词：语文教学;学习兴趣;策略分析

教师应当以研究者的视角分析原有教学过程中出现的问题，采用丰富多样的教学方式确保学生具有一个良好的情感体验。这一体验虽是心理层面上的，但是其会转变为一定的行为意识，能够确保学生在学习过程中处于主导地位，并产生强烈的学习动机持续稳定学习。无形中形成了正确的个体行为态度，学生从原有的被动接受者转变为主动学习者，渴望了解和理解语文知识，处于一个动机强度的最佳水平点。

一、激发学生对语文学习兴趣的必要性

通过研究发现学生这一学习主体在语文知识学习中不具有稳定性，学生无兴趣学习犹如无土之木，缺乏应有的生机与活力，难以根本理解与掌握语文知识。学生盲目学习，但是在学习中难以取得良好的反馈，最终产生挫败感的心理倾向。长此以往，学生陷入学习的恶性循环，学习兴致持续下降，不佳的身心状况下学生难以派生好奇倾向，然而原则内驱力多半是由好奇倾向中派生出来的，学生缺乏认知驱动力难以投入时间与精力学习掌握语文知识。

在信息这一原动力的影响下能够推动学生自觉勤奋学习，消除原有的学习无力感，在掌握知识的过程中获得成功体验，学生投入时间与精力对语文材料进行细致的认知信息加工，促进深度理解，学生在学习知识的过程中形成了自身独特的认知结构，具有较广的包容面和较高的知识理解水平，具有重要意义。

二、语文教学中如何激发学生的学习兴趣

1.创设各种情境，激发学生的学习兴趣

在新的教育背景下教师应当进行工作定位，将学生作为主要研究主体，知道自己将做什么和怎么做，有意识地创设情境，确保学生在活动的过程中学习真知识。教师应当实施启发式教学模式，为学生提出不超过学生认知范畴的语文问题，从而激发学生的探知欲望，进而推动学生进行主观意识评定。学生通过个人主观探索和合作学习方式找寻问题的答案，在完成教师布置的某一项问题任务后获得满足感，形成良好的态度定势，学生对教师产生积极的态度定势，增强对语文课堂的认同感。学生具备喜好肯定到内心倾向，能够有意识地增加语文知识接受的量，这比原有的教学方式更加有效。

如在学习《因小失大》一文中教师可以对学生提出疑问，给学生一定的时间探讨，分析题目的具体含义。为了延伸教学深度与广度，教师可以让学生结合生活中的实例去说明这一句话。在这种情况下学生集中注意力感知具体事物，加深对文本内容的理解。教师在恰当的时间插入人生道理，将书本上的知识延展到生活中，让学生懂得其中大道理，做一个睿智的人。为了增强学生的参与感，教师在讲解《董存瑞舍身炸碉堡》一文时可以组织学生开展表演活动。学生为了取得良好的效果会投入时间与精力熟悉教材内容，把握人物性格，在教材提供信息的基础上加上主观理解，学生积极投入排练工作中去，能够进行人物代入。学生在头脑中形成人物语言的固定联系，取得良好的学习效果。

2.积极渗透情感，增强学习兴趣

语文教学的最终目的并不是仅为了让学生掌握知识与技能，其旨在通过情感渗透确保学生具有文本理解能力，通过教学手段拉近学生与文章之间的感情，学生能够进行角色代入，开启一段心路历程，在自我探索过程中深入把握文章脉络，了解文本感情基调。在《地震中的父与子》一文中讲解之前先给学生布置课外作业，让学生為自己的父亲洗洗脚，做一些力所能及的家务事。这些能够为后续学习做铺垫。学生由文中的人物联想到自身，深深感受文中所言的父爱。另外，教师可以借此机会设置相关主题的座谈会，让学生讲一讲自己从小到大父亲为自己做的事情，这种情况下学生变得有话可说，成为课堂的小主人。学生经过话题讨论感受到了语文并不是高深的艺术，久而久之变得愿意接近语文，愿意投入时间和精力配合教师的教学活动，在参与活动的过程中具有高度的热情。

3.发挥好现代多媒体技术的优势

现今提出教育现代化这一整体理念，教师应当尽快实现教学模式现代化和教学手段现代化，借助现有多媒体技术集合教学资源，使学生的视野得以扩宽。外加上通过研究此阶段学生年龄特征发现学生对多媒体这一现代技术较为敏感，此技术提供外部刺激导致学生大脑处于兴奋状态，原有枯燥的文字转变为动态画面，在给学生带来多种感官刺激的同时推动学生学习。如在《桂林山水甲天下》一文中教师借助多媒体展现动态图，让学生观看到桂林山水优美的景。教师可以在多媒体展示的同时加以自己的语言描述，学生仿佛身临其境，无形中发散了自身思维进行再想象。这一教学方式下突破了原有教学困境，学生变得乐于学习。

三、结束语

让学生掌握语文知识不是学科教学的根本目的，素质教育提倡重视学生这一发展客体，通过采用此阶段学生喜闻乐见的教学方式推动教学进程，提升教学质量。兴趣是助推器，推动学生朝着更好的方向发展。

参考文献：

[1]周玉广.浅谈小学语文教学中如何激发学生学习的兴趣[J].课程教育研究，2015（4）：58-59.

[2]周爱香.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2017（5）：80.

作者简介：王蒙（1980.01—）女，汉族，大学本科，吉林省德惠市人，就职于德惠市边岗乡中心小学，一级教师，研究方向：小学语文。