让学于生，打造“自主学习型”小学数学生态课堂

何宗美

摘 要：打造“自主学习型”的教育模式，构建小学数学生态课堂教学平台，这就要求教师为学生创造一个无拘无束的数学学习的境界，从而促使小学生自主地学习数学知识。在构建小学数学生态课堂的过程中，要注重学生与学生之间的合作、互动与交流，让他们快快乐乐自寻探索数学的奥妙，打造自主学习型课堂，简而言之，就是要做到把课堂交给学生，让学生充分发挥自身的主体作用，使课堂学习焕发出生命的活力。主要致力于打造“自主学习型”教学模式，构建小学数学生态课堂。

关键词：小学数学;自主学习;生态课堂

随着新课改的大力推进，小学数学教育开始提倡开展生态课堂教学，教师们致力于开展数学趣味教学，为学生营造一个“开放型、自主性”的课堂学习氛围。如何为学生营造一个轻松和谐的学习环境，有效将传统的小学数学课堂转化成为生态课堂，需要每一个小学数学教师的不断实践、研究与追求。苏霍姆林斯基曾说：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”由此可见，我们的数学课堂能否变为生态型课堂，这需要我们抓住促进学生学习数学的内在动力，充分挖掘学生主动学习数学知识的兴趣以及求知欲。

一、营造“自主学习型”环境

通过小学数学教学的诸多实践可知，大多数小学生在数学课堂上往往显得非常拘束，不敢大胆发言。可见，只有为他们营造一个轻松愉快的“自主学习型”环境，才能让学生放开自我，在课堂上无拘无束地学习，这样可以充分激发小学生的学习热情，使得小学生的学习课堂体现出生态化的形态。因此，教师需要注意课堂教学中的方式方法，让学生无拘束地自主学习。

首先，开展课程要构思巧妙。对于小学生而言，每一节课程的导入都让他们感到新鲜而陌生，如何学习新的数学知识以及思考并解决数学问题，这对于小学生来说都是陌生的。通过巧妙构思新课程的内容，为学生营造出一个有趣的课程教学环节，可以让学生快速進入无拘无束的、理想的学习状态，使他们能够轻松而愉快地接受新的数学知识，主动去探索其中新的数学奥妙。

其次，教学中尊重学生想法。每个学生的学习心理、思路、规律都有所差异，作为一名教师，在教学中应当充分尊重每一个学生的想法，才能让学生没有心理压力，敢于自主发表自己的观点与见解。这样教师才能够真正了解学生的想法，以及学生的知识掌握水平，也才能使其课堂教学过程体现出学生的自主性与动态性，让课堂教学充满生动的情景，使学生在知识的海洋里尽情畅游。

二、构建小学数学生态课堂

（一）以故事的形式导入数学知识

在数学课堂设计上，教师利用学生熟悉的故事为导入点，将学生吸引到学习状态中去，通过故事来激发学生的好奇心与求知欲，使学生主动接纳数学知识，这种形式有助于打造生态课堂教学。例如，讲解长方体和正方体的相关知识时，可以给学生播放《海绵宝宝》中的相关故事情节，让同学通过观察动画中的人物形来认识长方体与正方体，还可以以此延伸对立体图形的认识。这种教学方法有助于学生感受生态课堂的魅力，主动汲取数学知识，从而提高课堂教学的效率。

（二）加强学生之间的互动与合作

在新课标中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”秉承着这种教学理念，在构建数学生态课堂时，必须加强学生之间、师生之间的互动与合作。因此，教师应该提高课堂教学的生动性与趣味性，引导学生主动参与到学习的过程中来，带领学生一同探索数学规律，加强学生之间的合作，让他们共同完成数学作业，并鼓励学生讨论彼此的观点，分享自己的心得，交流各自的经验，使学生在互动与合作中形成一定的数学思维。例如，教授学生统计与概率知识时，可以让学生玩摸球游戏，在学生摸球前，不告诉学生球的颜色与数量，让他们不断重复放回摸球，然后让摸球的学生进行相互交流，通过各个学生的交流可知道他们各占的球的颜色与数量比例，进而大致能总结归纳出球的颜色与数量。

综上所述，在打造“自主学习型”的小学数学生态课堂的过程之中，教师应该充分了解新课改的要求，在此基础上根据学生自身的需求与实际情况来制定教学目标，规划合理的、科学的生态课堂教学策略，重点突出为学生打造“自主学习型”的生态课堂环境，加强对学生自主学习的关怀。在开展生态课堂教学时，应该注意以学生学习数学的兴趣为基础，让学生主动参与课堂教学，以此来提高他们学习的动力。只有开展适合学生需求的生态课堂，才能够有利于学生更好地学习掌握数学知识。

参考文献：

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