浅谈初中数学教学中如何体现“核心素养”中的数学素养

沈蓉辉

【摘要】随着社会的发展，人们已经意识到传统的教学已经不能满足时代的发展，人们更应该重视教育中的核心素养，而其中的数学素养更是现代每一个公民应该具备的基本素养，数学素养更加偏重于对学生的数学思维和创新能力的培养，也是符合现代社会未来的发展方向.本文就从教学中的核心素养的重要性出发，对数学教学对培养学生的数学素养的作用，和在教学中体现数学素养的有效措施做出详细的阐述.

【关键词】初中数学教学;核心素养;数学素养

一、教学中的核心素养的重要性

第一，核心素养是整个教学活动的指导，也是开展一切教学活动的基础.它对教学方法的改革有着重要的作用，我们都知道核心素养是我们根据时代发展确定的对新时代学生培养的要求.第二，核心素养是对未来人才发展的保障，我们知道现在的社会对人才的需求看重的更多是能力与潜能.这就是说我们所培养的人才必须在将来适应社会并成为社会发展的中流砥柱就需要改变教育方式，培养学生的创新能力，挖掘学生的潜在能力.总的来说，核心素养对未来人才的培养是十分重要的.

二、数学教学对培养学生的数学素养的作用

（一）培养学生的探究精神

数学素养就加重了对学生潜能的培养，它不只是指简单地数学公式，数学定理和理念，它还培养了学生的探究精神.新时代，人们需要的是有想法，有探究能力的人才，所以，数学素养就对此做出了要求.因此，在平时的教学中我们不能只将眼光放在教材中，更要学会与现实生活相结合，从而激发学生的兴趣，开发学生探究的潜能，培养学生的创新能力.

例如，在讲解“轴对称图形”一节课时，教师可以先通过一个有趣的对称图形的剪纸来带领大家进入课堂，然后向同学们抛出所剪的图形它有什么特点，这样的问题.同学们在回答之后，教师可以接着说那么我们的生活当中有哪些图形或者是实物具有这样的特点呢？那么这样学生就会开始想生活中的东西有哪些是具有这样的特点呢，这便是开始探索的一个过程.如果将这种上课方式常态化，就能够培养学生对知识的探索能力，他会主动积极地想，去解决问题.

（二）学生的自我管理

在对学生进行数学素养培养的过程中，其实也是一个让学生进行自我管理的一个过程.我们知道数学素养偏重于对学生的各项潜能的发掘，也就是说更重视的是一些无形的东西，例如，学生的潜能，学生的创新能力，学生的数学思维，这些我们无法用语言来形容的事物，而这些东西又恰巧是我们未来社会需要的.在培养这些的过程中，学生就会形成一种习惯，这种习惯就是好的自我管理的方式，这对其他学科素养的形成也是十分有利的.

例如，在我们学习轴对称知识时，教师要给出这一节所要学习的目标以及要解决的问题.让同学们进行最先的预习工作，并尝试着去解决教师所提出的问题.在这个过程中就体现了培养学生自主学习的能力这一特点.课后要及时完成练习题，并及时收查并进行復习，如果将这种习惯坚持下去，他将会成为学生的一种学习习惯.这就促进了学生对自我学习的管理.

三、初中数学教学中体现数学素养的有效措施

（一）以学的视角去看待生活

初中的数学教学方法一直保持着传统的特点，很多时候学生会感觉听得十分混乱，因为有一些概念确实是十分难理解的.但是，如果我们能够将它与生活中的实际情况相结合，那么学生就会更容易去了解它，同时也会引起学生对生活中的更多的相关现象，这就激发了学生的思维，学会用数学的思维去看待生活中的一些事情.

（二）正确引导，挖掘学生潜能

初中数学的素养追求的是对学生潜能的发展，所以在教学中我们需要有正确的指导方法.好的指导方法能够有效地激发学生的一些潜在的能力.例如，改变以前传统的教的方法，而是用采用自主学习的新模式的教学方法，让学生从中感受数学的乐趣.目前，我们提出的一些新的教学方法有情境创设法、任务型法，这些都是对我们培养学生数学素养的最有效的方法.这些方法都能够增强学生自主学习的能力并提高学生的创新探索的能力.

（三）科学设计课程教学，培养学生数学思维

科学设计课程教学，培养学生数学思维.数学思维对学好数学是十分重要的，这也体现了数学素养的重要性，因为数学素养的形成对数学思维的形成有着很大的帮助.此外，我们就是可以通过科学设计课程教学，利用科学的引导方法，为学生讲解问题，让学生对数学充满兴趣.因此，在整个的教学过程中，我们可以利用科学的课程设计逐步引导学生，从而培养学生的数学思维.

四、小 结

未来的时代对人才的要求是多元化的，那么在培养人才时，我们也要学会用多元化的方式来培养，这样才能更好地去适应社会、融入社会.其中教育中核心素养就是根据这种发展趋势所提出的，所以我们要做的就是培养好学生的核心素养，而数学素养又是最基本的，因此，我们可以通过在让平时的教学中体现数学素养，从而培养学生的数学素养，形成属于自己的数学思维与习惯.

【参考文献】

[1]郑毓信.聚焦“数学核心素养”一“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之三[J].小学数学教师，2016（3）：8-11，74.

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