自主互动教学在初中数学复习课中的运用

摘   要：在当前的初中数学复习课教学中存在教学观念滞后，学生的学习主体地位未得到充分彰显，教学方法单一等问题，这些问题导致复习课教学效率低下，复习效果不佳。文章从分析初中数学复习课教学现状出发，结合教学实际和学生情况，提出在初中复习课中运用自主互动教学的具体策略，以期为提升初中数学复习课质量，促进学生学科素养发展提供有益参考。

关键词：初中数学;复习课;自主互动教学

作者简介：王明芬，甘肃省武威市民勤县教育局，中学高级教师，研究方向为学生管理。（甘肃  武威  733399）

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）17-0091-02

复习课是教学中的一个重要环节，是帮助学生巩固所学知识的重要手段。复习课旨在帮助学生再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化，形成较为完整的知识网络，增进学生的学习效果。根据初中数学复习课的特点和学生情况，教师应给予学生充足的自主思考、合作探究的机会和空间，采用自主互动教学方式，提升初中数学复习课效率，确保复习课达成预期目标。

一、初中数学复习课的教学要求

初中数学复习课具有较强的逻辑性，是系统的概括、整合类课程，注重对已学知识进行系统梳理，培养学生的逻辑思维能力。除此以外，复习课还可以实现查漏补缺，确保学生巩固所学，帮助学生建立较为完善的数学知识网络。在复习课中，教师要注意提前备课，合理选择教学内容，安排教学环节，让学生在巩固已学知识的基础上获得有效的学习方法，理清学科知识网络，激发学生学习的主观能动性，保持复习动力。此外，教师要理顺复习课教学内容的主次、缓急，整合同类知识点，提取重点、突破难点，精简复习内容，减轻学生的复习压力，提高复习效率。初中数学复习课的授课难度并不低于新课教学，因此，教师要形成正确的认知，并予以充分重视，做好备课工作，充分考虑学情，切实提高复习效率。

二、初中数学复习课教学现状及问题分析

1. 备课准备不足。在当前的初中数学复习课教学中，存在教师备课准备不足问题，这与教师未能正确理解复习课教学要求有关。部分教师认为复习课的教学内容均为已学知识，很容易忽视备课准备，甚至无任何准备的情况下直接进行教学，这严重影响了复习课的教学效果。初中数学复习课并非是教师对已教知识的简单重述，而是学生在原有的基础上通过对已学知识进行归纳、分析、整合，形成科学合理的知识网络，在巩固旧知识的同时培养学生的数学综合能力，促使学生在后续的数学学习中能够举一反三，提高学习新知效率。因此，教师要做好充分的教学准备，精心设计教学内容，力争在有限的课堂教学时间内帮助学生实现高效的温故知新。

2. 未能充分考察学情。一般来说，复习阶段的时间是非常紧张的，教师易受其影响，在复习课教学中表现得较为急进，加之复习内容均为已教知识，教师很可能会忽视对学情进行面考察，认为学生已经掌握了复习内容。这不利于学生对所学知识进行查漏补缺，也导致部分学生难以跟上复习课的进度，复习的效果大打折扣。

3. 复习教学方法单一刻板。在初中数学复习教学中，多数教师忽略了教学方法的选择和教学环节的设计，往往会直接进入复习内容的教学。这种全程讲述式的教学方法虽然看似效率较高，但事实上其因缺乏系统归纳而显得较为散乱，这不利于学生快速掌握知识的重难点，影响复习效果。笔者认为，在初中数学复习课教学中，应充分利用教学课件、思维导图等教学方法，提高复习效率。此外，教师还要注意引导学生自主思考、合作探究，加强师生、生生之间的互动与交流。

三、自主互动教学在初中数学复习课中的运用策略

1. 突出学生的学习主体地位。在初中数学复习课中运用自主互动教学法可有效提高复习课效率。自主互动教学中的“自主”是指学生的自主学习，“互动”则为多方互动，其中包括师生互动和生生互动。教师要充分凸显学生的学习主体地位，开展自主互动教学，激发学生的学习积极性，促使学生主动投入复习，培养其自主解决问题的能力。要在初中数学复习课中达成自主互动教学目标，突显学生的学习主体地位，教师要信任学生，强化学生的自主意识，鼓励他们在思考探究中掌握重点、突破难点。教师要因势利导，在学生全心投入时不打扰，发现学生无法突破难关时适时给予指导。这样的教学互动方式能够让学生在轻松愉悦的课堂环境中巩固所学知识。在课堂上，教师要给予学生充足的讨论时间，无论学生的讨论结果如何，都要及时给予鼓励性反馈，通过互动，培养学生举一反三的能力，为后续数学学习夯实基础。

2. 拓展数学知识复习范围。初中数学是逻辑性很强的学科，对于学生来说，复习难度较大。在有限的课堂复习教学时间内，学生能够回顾的知识点十分有限，为能更好地开展自主互动复习，教师要尽可能突破时空限制，为学生提供平台和必要条件，保障学生在课余时间也可以进行数学知识的复习与巩固。笔者认为，可以采取翻转课堂的教学方式，设置复习任务，建议学生利用课余时间对复习内容进行自主思考、交流讨论，拓展知识复习的范围。通过自主思考与合作探究仍无法解决的问题，知识可提交至课堂，留在课上讨论教学。这样既能拓展复习知识的范围，也能充分利用课堂教学时间，提高复习课教学效果。相对于复习课的高强度教学，课余自主复习能够为学生留出更多的自主思考、討论的时间，减轻了学生的复习压力。

3. 优化复习教学方法。教师要在初中数学复习课教学中优化复习教学方法，根据教学实际和学生情况，选择科学合理的教学引导方式。初中阶段学生的逻辑思维能力较弱，大多数学生习惯使用形象化思维去思考数学问题。因此，在复习教学中教师要适当利用一些直观性要素帮助学生理清复习思路。例如，在数学复习课上采用思维导图可以有效地促进复习效果的增强。思维导图拥有系统完整、逻辑严谨、结构清晰等特点，这符合学生的认知需求与学习习惯。教师通过绘制思维导图，可帮助学生理清知识脉络，明确知识点之间的联系，加深理解。教师还可以引导学生自主制作思维导图，让学生之间探讨交流、逐步完善，培养学生的数学综合能力。例如，在复习“几何体”一课时，教师可以引导学生整合几何体的相关知识点，理清知识点之间的逻辑关系，绘制出几何体思维导图。在此过程中，学生的复习思路会与思维导图产生密切关联，随着思维导图的持续完善，促进复习任务的完成，提高复习教学效率。

在当前教育改革深入推进的形势下，自主互动教学是非常有效且值得推广的教学方法。初中数学复习课要根据教学要求和学生的学习需要，运用自主互动教学法，精心确定教学内容，合理设置教学环节，尊重学生的学习主体地位，保障学生在有限的课堂教学时间内完成尽可能多的复习任务，完成复习目标，提升自身的数学综合能力与学科核心素养。

参考文献：

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[2] 王小丽.浅谈如何上好数学复习课[J].数理化解题研究（初中版），2010，（10）.

[3] 袁祥文.浅谈如何上好九年级数学复习课[J].数学学习，2010，（3）.

责任编辑 曾轶维