小学四年级数学计算教学存在的问题及对策

黄志鹏

摘 要：计算可以说是工作、生活、学习当中被应用最为广泛的一项数学知识。即便是科学信息技术发展迅速的当下，对于计算的教学也在整个小学数学教学过程中占有突出的地位。并且在数学学习当中，有许多理论概念的形成、应用问题的解决还有数学规律的学习，都需要良好的计算能力。尤其是学科核心素养已经成为当代教学的鲜明旗帜，而计算教学是数学学科核心素养的一项基础内容，对于这项教学的发展，更应该顺应社会变化的需求。在小学阶段的教育教学当中，要求一线教师对学生数学思维的严谨性、数学视角的独特性进行重点培养，这也需要我们广大一线教师能够对小学计算存在的问题和教学对策进行不断研究。

关键词：小学数学;计算错误;问题及对策;计算教学

随着先进且简便的计算器、电脑、手机等计算工具更为广泛的普及，人们对于计算技能不再做出高标准的要求。最新版的课程标准也在一定程度上降低了对学生计算技能的要求。比如：不再对计算速度做出高标准要求。尽管如此，计算教学依然是小学数学教学过程中十分重要的一环。然而，学生的计算能力现状却不容乐观，小学阶段学生计算能力的提升刻不容缓。笔者参考了国内外小学数学计算教学的有关文献，并对其进行了详细研究，结合问卷调查，发现了目前小学四年级数学计算教学当中存在的一些问题，并从教学实践出发，对这些计算问题形成的原因进行分析，探索出一些改善对策。

1 小学数学计算教学的重要性

小学生拥有良好的计算能力，有助于快速的解决数学问题，提升做题效率，也有助于学生良好行为习惯的养成，计算的过程需要认真、细心、耐心等品质，能够掌握计算能力的学生也能够树立起以上行为素养。计算能力是数学学习的基础中的基础，只有掌握了计算能力，才能够更好的理解数学知识和相关理论概念，也才能够在往后更高年级的数学学习当中循序渐进。因此，小学数学计算教学需要引起数学教育工作者们足够的重视，不断精进自身的教学方法，运用好多种多样的教学用具，提升小学数学计算教学质量。

2 小学数学计算教学过程中出现的问题

笔者通过对小学四年级数学教师其学生群体，进行问卷调查和交流等形式，包括自身的课堂观察，发现小学四年级阶段的计算教学和学习当中都存在着许多问题，主要的表现是：学习者对于计算的兴趣较低，学习积极性不高，老师没有对数学理念进行正确的认识和理解，学生有着不当的计算习惯，以及缺乏完善的教学评价机制。至于为何会造成这样的局面，出于多方面的原因：一，教学内容单调无趣;二，老师对于课程标准和学生学习认知程度的把握不足;三，对学生的良好计算习惯训练不足;四，教师与学生都没能深刻的认识教学评价对于计算教学的关键作用。

计算教学需要不断更新教学观念，创新教学形式，下面笔者就来详细阐释几个小学数学计算教学质量提升的对策。

3 小学数学计算教学质量提升对策

3.1 课堂主导角色转换

在现代教育当中，“究竟该让老师扮演什么样的角色？”一直是争论不休的话题。传统的应试教育已经逐步转变为素质教育，但当前的数学课堂当中仍然有应试教育的遗留影响。对于小学四年级数学课堂来说，笔者认为，教育教学方式应该进行必要的创新。首先需要轉变的是教师较为传统的知识核心型教育理念和行为，不能一味地将注意力集中于对课堂知识的教学，还应该注重学生能力、创新精神以及学习态度的培养，这就需要教师在课堂当中改变原本由教师负责讲授，学生负责听的填鸭式教学模式，体现出课堂教学的形式多样化，给学生自主进行探讨、操作、合作交流的机会，活跃课堂教学气氛，能够真正的将数学课堂还给学生。这也有助于给枯燥的计算教学注入活力，更容易让学生接受和理解。

3.2 利用教学用具辅助理解

对于小学四年级阶段的学生来说，实践活动是帮助他们成长发展的主要途径。在数学计算教学当中，运用数学教具等进行实践操作，能够辅助学生理解运算原理。

比如，在进行运算规律教学时，就可以使用不同长短的小木棒或不同颜色的塑料棒，帮助学生理解运算规律的原理。如：a-c+b=（a+b）-c的混合运算，4-3+6，可以先带领同学们使用不同颜色的塑料棒分别摆出4、3、6等数字，然后进行结合运算，找出简便结合算法，更好的帮助学生理解这种交换运算的原理。

3.3 创设教学情境

在进行计算教学的时候，采取情景创设的教学方法也有助于帮助学生，提升学生学习兴趣，使数学课堂更为生动有趣，也能够帮助这一学龄段的学生集中注意力，更为长效地进行数学知识接收[3]。

比如，结合生活实际进行情景创设：一天，小明的妈妈给了他20元零花钱，小明要去商店买文具和乒乓球拍。商店的柜台上，一支自动铅笔的标价是2.5元，一块橡皮的标价是1.5元，一副乒乓球拍的标价是11元，然后问同学们：“小明的20元能买多少东西？”教师可以运用多媒体设备还原商店柜台情景，然后让同学们用角色扮演的方式来理解题意，由一个人扮演售货员，另一名同学扮演小明，通过双方对话交流来得出问题结果。

3.4 养成学生的良好计算习惯

良好的运算习惯也是提升运算能力的基础要素，教师在对学生进行计算教学的时候，应该通过加强验算训练，培养起学生的计算习惯。这也是让学生端正学习态度的好方法。

比如，在对125*16进行计算时，可以先回顾一下25*4=100，125*8=1000的运算规律，然后让同学们分组进行讨论，估算一下这个式子的结果。各小组给出估算值之后，再引领同学们进行拆解并简便运算，运算完成之后，提醒学生对运算结果进行竖式验算，完成整个计算过程。培养起学生由估算到验算的完整计算习惯。

4 结束语

对于计算的教学，贯穿小学学习阶段的整个过程，也是小学四年级数学的重要学科教学目标之一，甚至能够说，计算教学对学生掌握数学基础知识和基本技能都有很大帮助。计算教学还可以促进观察、思维和记忆等能力的发展提升。这一学龄段学习者的学习习惯、意志力、情感等非智力因素也和计算教学的培养密不可分。小学阶段的计算教学就相当于建造房屋时的地基，只有把地基稳固扎实的打好，房子才能够坚固，学生的学习成绩也才能够稳定的提高。

参考文献

[1]曾瀚漩.分层式教学在某乡村小学美术课堂中的教学实验与分析[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]陶勇艳.小学中高段习作讲评教学现状与优化策略研究[D].杭州师范大学，2018.

[3]张光蓉.提高小学低年段学生计算能力的教与学策略研究[D].华中师范大学，2018.