小学音乐课堂中的合唱二声部音准教学

李晶晶

《全日制义务教育音乐课程标准》对小学三至六年级学段“演唱”的标准要求：能用自然的声音，准确的节奏和音调有表情的独唱或者参与齐唱，合唱。小学四年级教材开始编排简单的二声部歌曲，而二声部合唱教学最难解决的就是音准问题，面对小学四五六年级简单合唱曲目，我们该如何下手呢？

一、分析教材，練唱调式，是音准教学的基石

分析教材，练唱调式就像是我们盖房子前的准备工作——打地基一样，是我们音准教学最先决条件。正如《班主任兵法》下篇第三章所言：攻心为上。调式就是歌曲的心脏，每一首歌曲都有其调式，其中包括西洋大小调，民族调式。我们要做的是对作品进行调式分析，然后练习调式，从而巩固学生音高、音准等问题，让学生更好的掌握高低声部的音准。例如：五年级第十册《小白船》，它是朝鲜的童谣，它的调式是我们常见的c大调。因此，在上课的过程中，首先复习C大调的do  mi sol 三个主旋律音，然后让学生跟着钢琴演唱，最后，抽出低声部旋律的主音，“6  7  1”三音进行音准的训练与听唱，“6  7  1 ︳1  7  6︱1 2  3 ︳3  2 1︱”，这样就可以让孩子形成调式感，从而为下面低声部的学习打好基础。

二、先低后高，先难后易，循序渐进

如果将歌曲调式练习比喻为水泥钢筋地基，那么先低后高的学唱方式就是这座房子的第一层，第二层了。在二声部合唱中，高声部的旋律感较强，学生在聆听和学唱后比较容易掌握，而低声部相对而言就比较难了。因此，我们学习的重点应该先放在低声部上，先让学生识谱及学唱低声部的旋律。

三、利用乐器、柯达伊手势等方式辅助聆听、识谱和学唱

这就像建造房子需要的工具——推土机一样，对我们音准教学起到加快脚步的作用。在学习歌曲的过程中，笔者用钢琴让孩子聆听歌曲的主旋律，让孩子形成整体的感觉，从而为歌曲的识谱和学唱环节打下音准的基石。当然，乐器不仅仅指的是钢琴，也可以是其他的乐器，例如竖笛，手风琴等等。我在编写《小白船》的教案时设计用竖笛让孩子聆听乐句。通过竖笛的演奏，提高了孩子聆听歌曲的兴趣，而且避免了只聆听钢琴的乏味，让孩子静下心来聆听。这首曲碰到了“sol”“re”五度大跳的音程，孩子们容易唱不准。这时候配合柯达伊手势，由“5”到“2”，让孩子理解五度，就像我们演唱“do mi sol”一样，这是“sol si re”，五度。

四、学生的正确歌唱姿势，科学、正确的气息运用，是音准的好伙伴

它和音准是相辅相成，密不可分的关系。合唱是歌唱的艺术，是声音唯美和统一的艺术，而合唱始终是歌唱。歌唱就要有正确的姿势、发声状态和气息运用，这样才能避免我们日常生活中出现音的偏低或者偏高的现象。

1.正确的歌唱姿势

学生歌唱姿势的训练是保证正确呼吸方法的前提，在教学中笔者一般让学生背口诀：“头如顶碗立如松，直背收臀要展胸，眉宇舒展心畅快，凝目远视神自清。”

“头如顶碗立如松。”指是站的时候要抬头挺胸，既舒服自然，同时也是积极向上的状态。“眉宇舒展心畅快”说明了状态对歌唱的重要性。“凝目远视神自清”则说明眼神是往远看，眼光不能是呆滞的，眼神始终要让人感觉到“你即你所唱”。

2.歌唱气息训练

呼吸的方法有三种：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式联合呼吸。目前大家广为采用的是胸腹式呼吸。那么如何正确呼吸呢？笔者常用的方法是让孩子们拎书包。孩子们弯腰90度，双臂自然下垂，两腿略分开站稳，然后念一二三，把自己的书包拎起来，感觉腰腹部的用力。接着，笔者再对学生进行气息的运用训练。

五、高低二声部融合的音准训练

1.学生高低声部责任全包制

在完成上述的四点后，就是最关键的一步了——高低二声部的融合。我们要让学生采取责任全包制，要让所有的学生都熟悉并会唱高低两个声部，要让正确的和声一遍遍刻在孩子的脑海中，只有当孩子都掌握了高低二声部，而且脑海中有和声的音响，才不会出现音准的问题。

2.正确的合唱指挥

合唱指挥是一个合唱队的核心人物，同时也是合唱队灵魂的工程师，同时也是化妆，美容大师，解决最基本的音准问题，如何少得了它呢？合唱指挥的作用非常强大，对于我们最头疼的音准而言，它起到了重要的预示提醒作用。

责任编辑 黄博彦