基于数学与实践的关系深化小学数学教学改革

摘   要：数学是理工类科目的基础，也是学习其他学科的工具。数学教学不能仅仅停留在理论层面上，而应该结合实践来解决实际问题。文章基于数学与实践的关系，分析了小学数学教学存在的问题，进而提出深化小学数学教学改革的有效对策。

关键词：小学教育;数学教学;实践;教学改革

作者简介：张亚明，湖北省武汉市黄陂区横店街道横店小学校长。（湖北  武汉  430000）

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）19-0135-02

新课改背景下，小学教学模式和教学方法发生了翻天覆地的变化，这样的转变在数学教学中尤为突出。小学是培养学生基础知识、数理概念和数学学习兴趣的重要阶段，而对于数学这种逻辑性强的工具性学科来说，必须与实践相结合才能真正发挥数学的作用，提高课堂的教学质量与效率。为此，教师应积极深化小学数学改革，理清数学与实践之间的关系，探讨提高学生数学核心素养的对策，以期促进学生综合素质。

一、小学数学教学中存在的问题

小学数学课堂教学都饱受枯燥性的干扰，学生缺乏学习兴趣，致使教师教学相对困难。在数学教学中，教师一般采取“灌输式”的教学方法，在课堂上只是将简单的理论知识教给学生，忽视了对学生数学核心素养和学习能力的培养。教师把大部分精力和实践都分配到解读教材和提高学生的解题能力上，最常见的就是题海战术，让学生通过做题来机械性地训练技能。在这种教学模式下，学生对于数学知识只能单纯地进行模仿，并没有真正地体会数学学习的乐趣。在教学中，所有的教学内容和教学目标都是教师制定的，学生没有自己的学习方向，这阻碍了学生学习潜能的开发，使教学的整体质量难以达到理想的效果。因此，为适应新课改的素质教育要求，教师应该摆正自己的位置，深化数学教学改革，做学生的引路人和指导者，从而将数学教育推到一个新的高度。

二、深化小学数学教学改革的有效对策

1. 强化实践训练，做到学以致用。数學来源于生活，很多小学的数学题便是从生活问题中衍生出来的。教师应该遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，将数学与生活实践相结合。利用数学来解释生活，用生活来反映数学。例如，在教学“长方体体积”一课时，学生套用课本上的解决方法就可以对简单几何图形求体积的问题进行解答，这时教师要引导学生对生活中常见的物体进行抽象化建模，指导学生利用所学到的知识来解决生活中的实际问题。例如，学生的铅笔盒就是一个类似长方体的结构，学生可以用刻度尺量取铅笔盒的各边尺寸，再使用三边乘积的方法得到铅笔盒的体积。这种做法不仅让加深了学生对知识的理解，也让学生学会将数学知识充分运用到生活中。学习小数时，学生很难突然接受小数这种数字，教师就可以将生活中“半个”的概念引入进来，以帮助学生理解。教师可以在课堂上将一个苹果切成等分的十份，然后给学生讲授“0.1”的概念。教师利用生活中的一些常见说法来解释数学中比较新、比较难懂的概念，就是数学与实践相结合的有效运用。

2. 加强思维训练，提高想象力。小学阶段，正是学生敢于想象的年纪，对于纯理论的知识，学生会用一些奇思妙想来进行解答。敢想并不是一件坏事，教师应该有计划性地将小学生的想象引向更具有逻辑性的方向。例如，在学完四则运算的知识之后，教师可以鼓励学生在现实生活中解决实际问题。例如：一家三口出去吃饭，三个人点一样的套餐，一份套餐是17元，爸爸付给收银员100元，最后找回给爸爸的钱就是100-3×17元。这和小学常见的应用题类似，应用题是面对问题列式子求解，而在这种情况下，学生将生活中可能出现的问题转化为简单的数学算式来求解，一方面可以加深对数学原理的学习，另一方面也加强了自身的解题能力。学习统计时，教师可以在班级内模拟统计问题，如学生身高统计问题等，这都是小学统计中最常见的应用统计问题。教师在讲解时可以将学生的真实身高统计出来，在黑板上根据题中要求分类分步地求解，从而让学生充分理解统计问题的解题步骤和方法。教师要注重培养学生的实践思维，为学生营造一种充满生活气息的课堂学习氛围，进而培养学生将知识与实际结合进行学习的习惯。学生要尽量将课程内容和实际生活联系起来，利用生活解释数学问题，利用数学知识解决生活问题。

3. 加强更贴近生活的应用题训练。小学应用题是最能体现数学与生活相联系的学习内容，但有的教师忽略了这个部分的强化教学。事实上，教师可以设计一些能激发学生探索欲望的、与生活息息相关的数学问题，借此来培养学生的解题能力。利用数学来解决实际问题，可以让学生觉得数学学习没有想象的那样枯燥无味。把数学学习变得像游戏一样有趣，像生活一样平常，是小学数学教学的基本目标。如例题：钢笔3只9元，铅笔8支4元，橡皮擦6块6元，小明有20元钱，如果希望剩下的钱最少，他应当怎样购买这几种文具呢？这种问题看似死板，实际结果是非常开放的，每一种文具多一点少一点都没有很大的影响，只要钱花得越少越好。这种开放式的题目可以充分发挥学生的想象力，激发学生学习的主动性。在教学一年级两步加减应用题的时候，教师可以模拟现实生活创建实践的生活情景，教师可以让学生进行分组，小组成员可以邀请其他学生参加，也可以离开学习小组，第一个小组原来有13人，有5个人离开，之后又来了2个人，最终结果是有10人，教师可以让学生在讲台上来进行现场模拟。通过现实模拟，学生最终掌握了这一类应用题的解题办法。

4. 培养一种新型数学思维。传统的数学思维是一种对于自然科学的总结思维，而不是一种与生活相结合以解决实际问题的思维。新型的数学思维应该注重培养学生的实际解题能力，让学生能够根据所学知识来解决生活中的数学问题，从而正确认识“数”“形”“量”之间的关系。例如，在讲解质量单位的时候，教师仅仅给学生灌输千克还有克的概念，学生就不能很好地进行吸收和内化。对于500克，学生不知道这是一斤的重量，对于1千克，学生也不知道是一公斤的重量。这样，学生的数学学习就会被一种标准的单位制以及单调的数据所限制，不能与生活相联系，导致学生和社会生活脱节。学完几何知识之后，教师可以引导学生对家里、教室里面的一些常见物体的面积与体积进行估算，比如电视机、冰箱、黑板等，学生利用数学的眼光来观察生活，学生的数学观察能力和思维能力也会有所提升。

5. 学生今后的学习道路奠定基础。数学是最基础的学科，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力，才能更好地为学生今后的学习道路奠定基础。例如，小学很多知识都可以用高等理论来解释，只不过教学时只能套用现有的公式来进行解答，以便小学生能够更好地理解。这时，教师可以加入新内容来丰富课堂教学，引领学生将要学到的知识运用于实践，以此达到加深印象的目的。数学学科是与生活息息相关的，教师应该基于数学和实践的关系，对小学数学进行深化改革，以便为学生将来的学习打下基础。

综上所述，教师应该引导学生将学习和生活结合起来，践行“从生活中来，到生活中去”的原则，让学生在探索中快乐地学习。教师要通过对生活情景的导入，使学生充分体会到数学学习的乐趣，给学生的数学学习提供帮助，培养与发展学生的数学素养。

参考文献：

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责任编辑   胡甜甜