小学美术教学的生活化策略探究

王丽娟

（山东省临沭县临沭街道中心小学，山东临沂 276700）

引 言

小学美术教学与其他考试型科目相比，教学任务不算繁重，但作为扩展学生学习内容、培养小学生审美意识的艺术课程，美术在学校教学中占有重要地位。小学生的生活阅历较浅，对美术的认知主要来自小时候的绘本、美术教材中的图画案例等，这些素材有助于学生形成审美观念，但在提高小学生美术审美素养方面，教师应关注学生的实际情况，如他们对美术的认识、他们在生活中有关美术学习的经历等，教师应引导学生通过动手实践或发挥想象力，真正建立学生与美术之间的紧密联系[1]。当前美术教师应改进课堂教学方式，探索小学美术教学生活化的途径，推动学生美术素养的提高。

一、身临其境亲近生活之美

（一）转换教学场所，激发学生想象

小学美术的教学内容并不复杂，但针对学生的学习能力和创新能力来看，教师将教学限制在教室内并不可取。一直在教室内上课不利于培养学生的创新思维，学生单凭凭空想象难以作出令人满意的画作。因此，教师可在确保安全的情况下，带领学生去校园的各个角落或校外采风，这样有助于刺激学生的美术思维。任何创新和想象都是以现实景象为基础的，如果没有亲眼见到实实在在的对象，学生运笔自如地完成一幅优秀的美术作品自然无从谈起。通过美术课堂的学习，学生能够领略到美术的魅力，不再局限于完成课堂绘画作业。艺术是无止境的，美的标准因人而异，美术教师应以包容之心，按照美育的要求，用欣赏的眼光关爱每位学生的独特画作，让他们在不同的教学场所中领悟到美的真谛。

（二）重视作业布置，密切联系生活

随着素质教育的大力推行，小学生的“减负”工作也在持续进行。但由于美术课程在小学阶段的课程安排中占比不多，所以美术教师可以适当布置一些作业。重视作业布置不是增加美术作业的量，而是要密切联系实际生活、提高美术作业布置的质量。小学生其他科目的课后作业比较多，因此美术教师可以将作业布置的频率设置为一周一次或两周一次，协调学生的整体科目作业安排，确保学生能够有效完成[2]。此外，在作业任务上要贴近生活，力求简单实用，切忌超过学生现有的美术应用水平，否则非但不能提升学生的美术水平，反而会使学生对美术学习产生负面情绪。为了更好地推进生活化教学，教师应在一定程度上降低美术作业难度，将美术渗透到生活中去。

二、创新课堂感悟生活之美

（一）重视课堂合作，协调师生关系

教师应重视课堂合作，促进师生、生生交流。美术课堂应力求生动有趣，教师应和学生保持密切交流，让学生在美术学习中体味到游戏般的快乐。美术世界丰富多彩，除了绘画课之外，剪纸、手工、橡皮泥这些也是美术课的重要教学内容，有助于锻炼学生的动手操作能力。剪纸作品、手工艺术品可以成为家庭装饰物，同时它们还是民间美术的重要组成部分，有益于学生了解生活中的美术。此外，小组合作动手制作美术作品不仅能够促进学生之间的交流，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感，还能够各自发挥每位学生的独特潜能，实现教学效果的最优化。

（二）应用多种媒体，拓展生活视野

教师若一味地讲授绘画操作知识，就会让课堂变得枯燥乏味。对于好奇心十足和喜欢寻求刺激的小学生而言，多媒体素材必不可少。教师可以将多媒体教学贯穿课堂始终，如学习剪纸，教师可以播放一些剪纸的创意视频或动画操作短片；也可以作为课堂福利，告诉学生如果完成了这节课的美术任务，最后的五到十分钟就可以观看有趣多彩的美术视频。有了“奖励”，学生的课堂学习积极性便会大幅度提高。此外，教师应开阔眼界，积极借鉴国内外的少儿美术节目，丰富生活化的教学内容，从而激发学生对美术的学习兴趣。

三、丰富内容探索生活之美

（一）强调安全意识，拉近生活距离

通过小学美术的学习，学生应做到辨识色彩、认识和使用水彩笔、油性笔、彩铅等基本绘画工具，其中特别应重视使用的安全性问题。大部分美术工具对人体都是有害的，因此，教师要在兼顾课堂效果的基础上，保证学生的安全。因为小学生的安全意识不强，好奇心较重，难免会在使用绘画工具时伤到自己，缺乏足够的自我保护意识，美术教师的责任至关重要。因此，美术教师在上课时必须关注学生使用美术用品的安全问题，不能出现任何纰漏。若学生在使用中出现失误，教师要顺势纠正其错误，并告知全体学生注意事项。很多美术用品在生活中极为常用，如画笔、胶水、剪刀等，教师在讲解过程中应向学生普及相关生活安全知识，拉近美术教学与生活之间的距离。

（二）趣味课堂主题，提供展示平台

我国著名教育家陶行知先生主张推行生活教育，即让学生能够从实际生活中找到学习的兴趣点，从生活中发现问题、思考问题和解决问题。小学美术课堂教学也要紧跟生活主题，进一步打造有趣味、有风格、有涵养的小学美术课程。有的学生对美术学习缺乏兴趣或学习进度缓慢，教师不能忽视这类学生，要尽可能地挖掘其优点，为他们提供展示自己的平台。例如，小学生喜欢玩游戏，游戏是学生生活的一部分。教师便可以游戏为主题进行趣味教学，大家先讨论生活中自己最喜欢的游戏，即使是学习美术比较吃力的学生也能有效参与进来。教师可以将喜欢同类游戏的学生分成一组，此时小组内学生的美术水平参差不齐，但由于学生有共同的兴趣话题，积极性较高，几位学生共同完成关于某个游戏的美术作品，并在课程结束时进行展示和评比，进一步激发学生的创作欲望。

结 语

每位学生都是需要精琢和打磨的艺术品，这也正是教育的功用所在。小学美术教师承担着“雕塑家”的身份和责任，应有的放矢地开展教学工作。美术教学与生活紧密联系，让学生亲近、感知和探索生活之美，也是深化小学生美术学习的动态过程。在生活化的美术教学中，教师应把学生放在中心位置，着力充实美术教学的内容、创新生活教学方式，让小学生更好地感受美术的魅力，提高他们的美术学科素养。