高中英语阅读教学研究

苏莎

高中英语的教学中，教材的作用一般都是要让学生能够在学习英语知识的学习基础之上，再作更为深入的教学研讨和分析，使得自己的学习初衷更加明确。对于高中英语的阅读教学，教师需要注重学生的自主学习能力的培养，增强师生之间、生生之间的沟通和交流。学生需要自己形成一套有效的学习方法、手段，才能够在英语阅读这个领域有着更为大的发展。高中英语教师需要明确的一点是：高中阶段，是培养学生综合语言能力的最为关键的阶段。高中英语的教学，能够有效帮助学生学好一门语言。在阅读的教学当中，教师需重视阅读技巧的教授，以提高学生的知识理解能力和运用能力。下面，笔者将根据自己在高中英语教学中多年的教学经验和相关具体的教学实践，来对高中英语阅读教学作简单探讨。

1. 重视对学生学习动机的激发

对于高中英语的阅读教学，教师需要对高中生的心理特点作比较深入的研究，正确地认识学生的心理、生理情况和相应所有的特点，并且从中掌握到一定的规律性，从而尽可能地为学生打造一个好的教学情境，以最大程度地调动学生的学习积极性。在高中阅读的教学当中，教师必须重视激发学生的学习动机，让学生能够带着正确的学习态度和学习动机来保持最佳的学习状态。在具体的教学实践当中，教师应精心准备，以完美进行课堂导入，巧妙地将集中学生的注意力，点燃学生的阅读热情。要让学生把自己的注意力和精力极大程度地集中到阅读的教学当中，并且产生学习的动力，引发一系列良好的阅读学习行为。高中英语教师要重视学生的学习动机，激发良性的学习动机，能够有效养成学生的阅读能力和优化学生的阅读教学。

2. 加大学生词汇量的扩充

语言的最基本组成部分是词汇。在英语的教学当中，词汇教学就是英语的教学基础。学生如果没有很丰富的词汇量作为自己英语学习的基础，那么想要高效且快速地提高自己的阅读水平，存在一定的难度。因此，在高中英语的教学当中，教师需要加大学生词汇量的扩充，最为直接地提升学生的阅读效率，减轻阅读的难度系数。在高中的阅读教学当中，教师可以运用构词法，使学生找到词汇学习的规律，做到有章法可寻;教师也可以结合具体的教学语境，简化单词记忆上的难度。

在教学的过程当中，教师要重视单词与单词之间所存在的一定规律。学生只有掌握了单词当中的规律，并能够做到将一个词延伸到另一个词，实现单词的衍生与拓展，才能够高效性地帮助学生积累更多的詞汇。例如，“anti-”是反对和反抗的意思，教师就可借此该前缀，多例举一些单词，如“anticipate”“antique”“antisocial”等等，以帮助学生更好地记忆这个知识点。又例如“-able”“-ble”等后缀，有这些结构的一般是形容词居多，如“disable”“enable”等词汇。语境对于词汇的学习也具有重要性。学生不能只是进行枯燥无味的单词记忆。单词的记忆，需要有着语境的结合。教师在进行单词讲解的时候，要让学生通过对词汇真正意义上的理解，把握其语义特点，然后在具体的英语阅读理解当中进一步强化。

3. 注重学生课堂上的阅读训练

课堂上的阅读训练，是最直接的提高学生阅读能力的有效策略之一。在阅读教学上，教师的教学重心必须放在课文当中，因为，对于学生来说，教材才是进行英语学习的“主战场”，然后由此以进行拓展，以拓展学生的知识层面。对于课文的教学，教师的首要工作是让学生提前熟悉课文，进行简单的预习，大体知晓整个文章的框架。预习课后思考题，把不懂的地方留下标记。课堂是学生的天下，学生是教学的主体。在课堂上，教师需鼓励学生大胆提问，大胆质疑，大胆提出自己观点和看法，全面培养学生的创新性思维能力和思维模式。而且，课堂上的训练，能够让学生及时解决自己所不知道的、存有疑惑和不解的问题。

例如，在阅读当中，学生会发现很多不认识的生词，其中有必须要掌握的新词，也有难懂的生僻词汇。教师可以在学生进行预习之前，先简单插入预习导学作为前奏。即，教师可以在布置任务的时候，挑出些典型的词汇进行简单讲解，其余的交给学生自己去查阅。然后在具体的阅读教学当中，将这些词汇再做进一步细致的讲解，当然，也必须体现学生的预习工作，以了解学生的预习情况。教师根据学生的认知情况，就能在课堂上有针对性地为学生传授阅读技巧，找出上下行文的线索（context clue）、构词线索（word formation clue）等。

4. 结语

综上所述，在高中英语阅读的教学当中，教师需要重视教学方式的使用，既要体现学生的主体性质，又要根据学生的学习情况开启针对性的训练模式。在具体的教学当中，教师要重视对学生学习动机的激发。其次，加大学生词汇量。此外，教师更要注重学生课堂上的阅读训练。高中英语的阅读教学是高中英语教学的一大重要组成成分，教师必须予以高度重视。

（作者单位：山东省德州市第一中学）