试析初中历史教学中注重学生个性化培养

石学军

摘 要：以史为鉴，可以明得失。在当代这样一个高速发展的时代，初中的历史也开始扮演着极为重要的角色，但历史的教学过程中需要做的是在发展中摒弃以往的传统教学，提高学生个性化的培养。针对学生个性化培养深入剖析和研究，为初中历史更好的教学提供借鉴。

关键词：初中历史教学;个性化;培养路径

在当今时代的发展中，仅仅依靠传统方式和传统理念开展教学活动已经无法适应社会对于人才的需求。历史的教学目的在于让学生通过对于历史知识的积累，发展自身学习方面的潜力，促进终身学习这一观念的落实，在学习的同时，对于自身良好品质的完善[1]。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”通过历史遗留下来的经验证明，教育之所以能够成功，在于能促进学生个性化的发展。对于一个民族乃至一个国家而言，若是想要在国际上具备竞争力，需要做的是提高每一个公民的素质。而要做到这一点的唯有进行个性化教学，这也是国家和民族能够持续发展真的动力之一。

一、培养个性化人才的发展是社会发展的需求

为顺应归家经济的发展，需要人才的个性化培养。新课改的核心理念就是培养学生拥有一个健全的个性以及健康完整的人格，从而造就一代能够全面发展的高素质人才[2]。就这一观念而言，社会得以发展在于对人才的个性化培养。由此可见，个性对于个人而言是一笔财富。强调每个个体的个性化发展，这是关乎于国家经济发展和社会进步的。在这些基础上，历史教学的出发点和归宿，自然而然落实到每个学生身心健康的发展。秉承这一宗旨，培养出来的学生，才能是具备个性品质和拥有良好行为习惯的人。

二、学生个性化培养的前提条件是个性化历史教学

（一）培养学生具备个性化发展功能的历史教学

对于初中而言，历史是一门提高国民素质的基础性课程，历史教育的关键体现不仅仅是让学生在学习过程中最大程度记下多少知识点，而是让学生通过对于这些知识的学习，掌握学习历史的方式方法，用历史的思维角度去看待问题、思考问题以及发现问题[3]。促进学生的身心发展，提高学习潜力，打下坚实的学习基础。通过历史课堂的教学，让学生可以凭借已学知识积极参与课堂的互动，从而激发学生的独立感受，使课堂能够呈现灵活性和多样性，让学生的思维和创新品质得以培养和锻炼，这是符合学生个体发展需求的。

（二）创造互助互动的教学环境，促进学生的个性发展

通过种种教学实践的证明之下，课堂中最为积极的因素在于创造一个互动互信的教学环境。在这样的教学环境下，教师和学生都能够得到充分的个性自由以及相互尊重。教师的教学水平也可以在这样的环境下得到充分的展现。没有学生积极参与的教学活动是不完整的，鼓励学生积极参与教学活动，创造和谐的师生环境是很有必要的。这样和谐的氛围中更有利于学生的个性化发展。

三、培养个性化教学的途径

（一）改变原本的教学方法，建立个性化学习课堂

历史研究表明：良好的学习氛围，更有助于学生的学习，学生只有在宽松、舒适的环境中才能养成独立研究的能力[4]。教师在教学的过程中，要做到爱护每一个学生，尊重每一个学生的个性发展，学生的学习能力才能够得到展示，在学习过程中能够感受到快乐，这些都是个性化学习的重要前提。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”让学生可以在学习历史的过程中发现问题、提出问题虽然不是一件容易做到的事，但教师需要善于将教学知识点设计成问题，这不仅在于教学，更重要的是让学生提出问题、解决问题。假设教师在“三大战役”这一课程上教师可以在讲完教学内容后，询问学生“还有什么问题需要一起帮助解决的吗？”或许有学生会问：“老师，共产党和国民党在抗日战争中到底誰的功劳大？”教师在这里不要直接回答，而是说：“这个问题问得好，有谁能帮忙回答？”通过这样的方式激起了学生回答问题的积极性，让学生运用自己平时所学的知识展开讨论，由此形成了一种良性的互动氛围，也让学生对于历史的感知阶段有所上升。

（二）重视学生课堂的反馈，提高学生个性化学习

每个学生之间都是各不相同的，学生是个独立的个体，这样的特征，造就了每个学生必然存在差异性，这些差异性促使学生对于每个问题的理解程度也大不相同，时常出现认知错误。出现错误并不是一件坏事，它是学生学习状况的体现，比如，学习态度。这是教师需要做的是通过敏锐的察觉能力以及从学生的课堂互动到课堂练习的解答中获取有用的信息，对学生进行恰当的指正和交流。

通过上述可知，个性化学习对于课堂学习的必要性，也是促进学生个人发展最为重要的方式方法。打造良好的学习氛围，重视课堂反馈是个性化学习的基础。教师要学会结合学生的实际情况对学生进行正确引导，这样培养出的学生才能具备独特的品格以及良好的行为习惯，才能为社会提供更有用的人才。

参考文献：

[1]陈素敏.历史教学中学生个性化学习的实践与思考[J].考试周刊，2018（53）：147-149.

[2]卡军，蒲雪兰.个性化教学在初中历史课堂中的实施[J].中学历史教学参考，2018（6）：9.

[3]朴再浩.个性化的教学成就优质的历史教学[J].考试周刊，2015（92）：129-130.

[4]王新艳.浅谈新课程下初中历史个性化教学[J].中华少年，2015（21）：46.

编辑 杜元元