如何实现初中化学课堂的问题化教学

张旭

摘 要 在初中化学课堂教学中，教师应依据新课程提出的要求创新教学方法，转变教学理念，在讲解数学知识时，注重开展问题化教学，并注重分层次提问以及鼓励学生举手发问，以增强学生问题探究意识，培养学生探究能力、提问能力、独立自主解决问题的能力，促进学生综合能力不断提升，实现学生长远发展。

关键词 初中 化学课堂 问题化教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A

0前言

问题化教学是一种全新的教学方法，将其应用于初中数学教学中取代了传统的教学方式，教师在讲解教学内容时，立足于教材提出不同的问题，问题的难度依据学生实际情况而定，实现分层提问，使问题层次化，调动学生积极分析、思考问题，并主动积极问题。此外，教师还应预留时间引导学生举手发问，多鼓励举手发问的学生，激励学生争相举手提出疑问，提高学生问题探究意识，及时帮助学生答疑解惑，使学生加深对知识的理解，学生在完全理解知识点的基础上，才能扎实掌握课程内容，进一步提高学生学习效率。

1初中化学课堂教学现状分析

初中化学课堂教学中主要存在的问题可分为以下几点：（1）教师在教学中因过于注重传授知识，从而忽视鼓励学生提问，致使学生心中疑问积攒的越来越多，在学习时经常困惑不解，难以深入理解数学知识，学生在没有理解的前提下开始死记硬背知识点，此种学习方式很难扎实记忆知识，学生易忘记之前所学的知识点，从而对学习数学没有自信心，不利于提高学生积极性，学生也会出现注意力不专注，不认真思考等问题，学生在此种情况下跟不上教学进度，易成为后进生。（2）教师在提问时直接将讲解答案告诉学生，没有给学生提供自主解决问题的机会，使学生在学习中总是依赖教师讲解答案，不懂得如何解决问题，遇到问题时不主动解决，学生学习积极性不高，很难活跃课堂氛围。（3）课堂上师生缺乏互动，主要原因就在于教学方法比较死板，不重视创新教学模式，使课堂氛围沉闷，无法提高課堂教学的互动性，对此，以下文章提出开展问题化教学，以改变这一教学现状。

2如何实现初中化学课堂的问题化教学

2.1因材施教促使问题层次化

在进行初中化学教学时，教师应将问题化教学策略落实到教学环节中，不再灌输知识点，而是注重结合学生之间的个体差异分层提出问题，其主要目的是为了因材施教，促使问题层次化，使部分学困生能够轻松解决问题，以使学生增强自信心，进而对自主探究得出答案充满自信心，调动起学生的积极性，提高学生主动性和自觉性，可见问题的提出要遵循因材施教的原则，使问题层次化，有利于提高各个层次学生解决问题的能力。

例如：学习《金属资源的利用和保护》时，教师讲解新知识，当教学进度进行到一半时，依据不同层次学生的实际情况分层次提问，对于学困生提出容易解决的问题，促使学生快速解决问题，树立自信心，以增强学生内驱动力，使学生在学习中积极主动探究、分析、思考问题，有利于培养学生数学思维能力、思考力和探究能力，同时促进学生有所进步。此外，对于成绩优异的学生，应提出难度较大的问题，如何保护金属资源说出具体做法？如何利用金属资源说出具体事例？以及金属资源包括哪些？通过提出多类型问题，引入悬念，引发学生深入思考，学生在认真分析问题后，主动探究教材内容，并在自主探究中归纳答案，整个过程中既增强学生的探究总结能力，同时促进各个层次的学生提高综合能力。

2.2问题引导促使学生深入思考

问题化教学主要以提出问题为主，教师在教学中应结合教学内容提出几个问题，创设问题教学情境，促使学生深入思考，使学生在深思熟虑中端正态度，集中注意力，并且，活跃学生的思维，有利于培养学生的逻辑思维能力和思考力。因此，课堂上教师在讲解知识的同时，应注重提问，引导学生依次举手回答，调动学生积极说出答案，不仅活跃课堂氛围，还能够提高学生积极性。

例如：学习《原子结构》时，教师讲解20分钟课程内容，之后，提出原子结构特点都有哪些？引入问题，要求学生在规定的时间内探究答案并举手作答，激发学生求知欲，促使学生积极探究教材中的数学知识，边探究边思考、分析，并自主归纳出答案，有效增强学生的总结能力、探究能力。此外，学生在解决问题时思维灵活，勤于动脑思考，有利于提升学生的智力水平和思维能力，可见，开展问题化教学，应以学生为本，这样才能够促进学生主动回答问题、解决问题、深入思考，进一步提高学生的综合能力。

2.3鼓励表扬培养学生问题探究意识

初中化学教师在提问时应多鼓励积极解决问题和主动举手回答的学生，起到激励的作用，使学生增强自信心，进而主动投入到教学中分析问题，学生在深入分析后，探究教学内容，并在自主探究中总结、思考、归纳，同时也可以与其他同学相互讨论，互相探讨中共同归纳出答案，不仅加强学生之间的互动和沟通，同时也调动全体学生积极解决问题，有利于提高学生问题探究意识和解决问题的能力，可见，运用鼓励性语言能够促进学生主动探究、积极思考，并且，踊跃举手作答和提问，既解决学生心中疑问，同时教师也能够结合学生表述的答案予以补充和讲解，使学生快速理解知识点。由此可知，课堂上教师应结合学生的表现，多鼓励多表扬以及赞扬表现出色的学生，善于发现学生身上的优点，使学生对独立自主积极问题信心倍增，进而更加主动探究、分析，必然会提高学生问题探究能力和自主分析能力。

3总结

综述，在开展问题化教学时，教师应以学生为中心，鼓励学生举手表达问题和不懂的知识点，耐心解答，培养学生问题探究意识，同时使学生深入理解知识点，提高学生的理解能力和认知能力。除此之外，分层提问以及引导学生自主解决问题，都能够提高学生自主分析能力、解决问题的能力、探究能力、逻辑思维能力以及激发学生潜能，有利于促进学生不断进步，同时也进一步推动初中化学教学工作的快速发展。

参考文献

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