高校思想政治课程教学中慕课的导入实践分析

常莎

【摘要】现代信息传播方式的发展，为高校思想政治教学提供了重要支持，同时也对高校思想政治教育方式、教学内容提出了更高的要求。在这样的情况下，怎样提升高校思想政治课堂教学成效，成为思想政治教师需要思考和解决的问题。为此，在阐述慕课内涵的基础上，结合慕课在高校思想政治课堂教学中的应用优势和应用特点，为如何将慕课引入到高校思想政治课堂教学中进行策略分析，旨在能够在以往的基础上进一步提升高校思想政治课堂教学成效，促进学生的思想政治学习。

【关键词】高校思想政治 课堂教学 慕课 导入

“慕课”是近年来开放教育领域出现的一种新的在线课程模式，具有大规模、免费开放、在线互动、大数据支持等特点。2014年，“慕课”开始进入我国高校思政课教学领城。思想政治是高校教育的一门重要课程，也是学生学习马克思主义理论思想，提升自身思想政治素质的重要渠道。但是，从当前高校思想政治课堂教学情况来看，受多元文化和教学方式落后的影响，学生的思想政治学习效果不理想。和传统的思想政治课堂教学相比，慕课在以往教学的基础上引入了多媒体教学设备，实现了对传统思想政治课堂教学的创新，并打造了一种能够充分激发学生学习兴趣，提高学生思想政治学习效果的课堂教学模式。为了能够更好的提升高校思想政治课堂教学成效，文章就慕课在高校思想政治教学中的应用问题进行探究。

一、慕课概述

慕课依托信息技术的在线课程模式，具体是一种建立在网络信息技术上的在线教育模式。随着互联网的发展，慕课被引入到各个高校课程，为传统教育模式注入了新的力量，具体表现在以下几个方面：第一，面向全体师生开放课程。慕课和传统授课模式不同，能够让广大师生参与到课堂学习中。第二，减少时间和空间对思想政治课堂教学的限制。在传统的思想政治课堂教学中受时间、空间的限制，学生往往仅仅能够通过课堂来获取自己所需要的信息，在离开课堂之后往往无法重新学习。而慕课则是打破了时间、空间对思想政治学习的限制，能够帮助学生获取更多的学习资源。第三，能够激发学生学习积极性。在慕课的支持下学生能够更具自己的个性需要在网络上选择自己和喜欢的课程，发挥自己的学习主动性。第四，增强师生互动。慕课教学模式是依托网络的在线教学模式，所传授的知识在网络上进行，和传统网络远程教育相比，慕课的教学视频一般属于微型，借助大数据技术能够分析各类教育信息。第五，高度重视过度考核。慕课这一教学模式改变了传统考试完全评定终身的评价机制，有效提升了高校思想政治课堂教学成效。

二、慕课在高校思想政治课堂教学中的机遇和挑战

慕课在高校思想政治课堂教学中的应用，为高校思想政治理论课教育提供了新的发展机遇。在慕课平台的支持下，高校思想政治教学能够将各类教学资源整合在一起，打造一个统一的网络平台，在这个凝聚优秀教学资源的平台下，能够让二线和三线学校的学生得到优秀的课堂教学资源，帮助学生自主学习。另外，在慕课的支持下，能够为传统思想政治教学增添新的内容，增强高校思想政治课堂教学的时效性。但是，从发展实际情况来看，慕课在高校思想政治教育中的引入，也为思想政治课堂教学带来了挑战。比如，在统一的教育资源网络平台下，不可避免地出现了资源信息贡献的限定，为网络教育资源信息共享带来了不便。

三、慕课在高校思想政治课堂教学中的应用

（一）制定符合规律的慕课教学安排

慕课在高校思想政治教学中的应用由四个自然班组成，考虑到高校思想政治课程独特的政治属性，在实践教学中，不必将《思想道德修养与法律基础》课程完全慕课化，可以结合实际情况调整课堂教学的学时，将原本48学时转变为在线学习和课堂教学，课时比例是22：20。28学时在线学习主要是借助网络平台将教学视频和学习材料展现给学生，深化学生的学习成果。20学时的课堂学习，则是通过专题讨论和问题解答的方式来帮助学生完成学习。考虑到课堂教学时间的要求，为了能够提升学生对思想政治课堂知识学习的针对性和参与性，可以将四个自然班组成的教学班拆分成两个教学班，之后根据课堂教学学时安排，按照20学时的课堂教学要求将理论课程安排为十周教学。

（二）实施有效性的课堂教学

在线学习是整个课堂教学的重要环节，为了确保能够将基本理论有效传入到学生的头脑中，教师需要带领学生积极参与到随后的课堂教学环节中，将以往的课堂教学视频微型化，之后通过一定的技术手段来强化学生的学习活动，达到理想的教学成效。首先，重新梳理思想政治课堂教学内容，总结出碎片化知识单元的内在逻辑。比如，以《适应人生新阶段》的内容为基本研究对象，教师可以结合学生的学习需要和网络课堂特点将以往的思想政治学习内容进行扩充完善，划分为认识大学、领悟大学精神、学习理念、智慧知识等单元。其次，教师通过恰当的微视频方式来向学生呈现教学内容。比如，在制作“认识大学”微视频的时候，教师可以结合本校实际情况，以问卷调查的方式来强化学生的学习互动。为了能够深化学生对这节课的学习认识，在微视频制作的过程中教师可以引经据典，向学生引入教育学家的精彩演讲。最后，创新微视频表现形式。在把握教学内容的基础上教师要注重微视频制作的形式美感，确保微视频制作过程中拥有良好的照明条件，提升视频展现的清晰度。

（三）打造线下翻转课堂

高校思想政治课程的开展要以小组讨论加大课分享的形式进行，教师将学生每10个人为一个小组，课堂学习之后教师为每个班级学生安排课后讨论的主题，如在经济全球化分组背景下怎样弘扬和发展爱国主义精神，在学生讨论交流之后让学生将讨论的主题和结果进行分享。

（四）加强对微课教学的课程考评

借助网络教学平台和媒体社交软件，可以让教师对思想政治理论课进行更加完善的过程考核。在《思想道德修养和法律基础》课程教学实践中，教师可以将以往成绩占总成绩的比例提升，并将课程考核和社会实践操作拓展为在线视频、课堂讨论、社会实践、互评提交、课堂实践，具体比例划分为20%、10%、50%、20%。结合四个部分的考核要求，教师要求学生将在课前观看到的教学视频拿到课上进行讨论交流，在课上讨论交流过程中解答自己的学习疑惑。社会实践作业要从学生以往的交纸质总结给教师评价转变为提交到网络教学平台互相点评。在具体的课程考评过程中学生要至少评价除了自己之外的五份作业，学生最终的社会实践作业得到是五个评分的加权平均值。

四、結束语

综上所述，高校思想政治课程的教学需要紧跟时代发展步伐，信息网络的发展为高校思想政治课堂教学带来了新的机遇和挑战。而慕课就是信息网络发展的重要产物，从内涵上看，慕课是基于大数据、云计算、人工智能等新兴网络技术发展起来的一种教学模式，将这种教学模式应用到高校思想政治课程教学中，能够有效弥补传统思想政治课堂教学的局限，使得思想政治课堂教学打破以往时间、空间的限制，充分发挥出学生学习的主体地位。为此，结合社会发展对思政课堂教学提出的要求，需要相关人员积极打造能够为慕课实现提供支持的网络教学平台，并结合教学内容，打造内容丰富的微视频，从而更好地促进学生思想政治学习。

参考文献：

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