巧用黑板磁贴趣教《孙权劝学》

刘小燕

《孙权劝学》是初中语文教材中的一篇经典课文，文章一共120个字、10个句子，短小精致，情节跌宕有趣，通过孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的几次对话，成功地塑造了三个性格鲜明的艺术形象。教学重难点是探究“劝”的艺术，分析“劝”“学”“赞”背后的人物形象，体会作者写法的高妙。

教师可利用长条状的黑板磁贴对课文进行“变形”，辅助教学。黑板磁贴是小学识字教学中常用到的教具，其特点是操作过程直观、使用简单、交互性强。课前准备12块黑板磁贴，每块1米长、20厘米宽，把课文内容按句抄在各块磁贴上。

一貼，梳理概括

第一个教学环节为检查预习、梳理概括故事内容。老师首先请两位同学上黑板，将7块磁贴按照顺序贴于黑板上，贴完之后请他们讲一讲这样排序的原因，学生的分析其实就是对故事的概括，并顺势翻译了课文。

在这个教学环节中，黑板磁贴的使用，将常规教学内容进行整合变形，以活动的形式组织开展，使教学既有趣灵动又有条不紊，既轻松从容又严谨扎实，既互动丰富又收获丰厚。

二移，理清层次

这篇课文非常短小，很适合用来训练学生的分段概括能力，帮助学生理解故事的内容和写法。

1.二分法

师：同学们想想看，课文可以怎么分层呢？谁来上黑板试试移动磁贴？

（一生上黑板把“及鲁肃过寻阳……结友而别”这后三块黑板磁贴贴到了右边黑板上，课文被分成了两个部分。）

这样一移，课文被分成了两个部分，学生解释移动的原因，就是在概括两部分的内容，老师可以让学生从不同人物的角度概括前后两个部分。如：

按照情节发展可从以下角度概括：

孙权：劝学经过——劝学结果

吕蒙：无心向学——学有所成

孙权劝吕蒙学习——鲁肃赞吕蒙学成

2.三分法

师：刚才我们用二分法分析了课文的结构，大家想想，这篇课文还能怎么分？

（一学生上黑板，把“蒙乃始就学”的黑板磁贴贴在了左右两部分的中间。黑板磁贴就被分成了三大块，左边是“初，……自以为大有所益”，中间是“蒙乃始就学”，右边是“及鲁肃过寻阳……结友而别”。）

这样调整后，文章被分成了三部分，分别可以概括为孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。

3.四分法

师：刚才我们对课文进行了二分、三分分析，还可以怎么分呢？哪位同学上黑板来试试？

（一生上黑板，把最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”的黑板磁贴移到了最右边。课文被分成了四部分。第一部分为“初，权谓吕蒙曰：……自以为大有所益”，第二部分为“蒙乃始就学”，第三部分为“及鲁肃过寻阳，……大兄何见事之晚乎”，第四部分为“肃遂拜蒙母，结友而别”。）

这种四分法就把课文分为孙权劝学—吕蒙就学—鲁肃赞学—结友而别四个部分。

前两个教学环节通过对黑板磁贴顺序、位置的调整，流畅、直观而高效地完成了整体感知、内容概括、情节分析、形象把握等教学内容的学习。

三漏，品析形象

接下来通过对黑板磁贴内容的细微改变，引导学生感受孙权劝说的艺术和几个人物微妙的情绪表达。

教师把孙权两次劝说吕蒙的五句话，分别抄在五块黑板磁贴上，打乱贴在黑板上，并且故意少抄两个语气词“邪”和“耳”，隐去了两个感叹号和一个问号。

1.漏掉语气词

师（微笑）：大家刚才读孙权的话时有没有觉得读起来怪怪的？

生1（笑）：像喝一杯白开水一样，没有味道。

师：对，老师少了两个字，味道就没了。你们发现了吗？

生2：漏写了两个语气词“邪”和“耳”，“邪”表示一种反问语气，相当于“吗”;“耳”表示一种限制语气，相当于“罢了”。

师：你说得非常好。

（老师用红笔在黑板磁贴上加上“邪”“耳”两个字。）

师：请同学们再齐读一遍，读好两个语气词，读出“邪”中包含的不悦、责备语气和“耳”中包含的关心、爱护的情味。

2.漏掉标点符号

师：同学们有没有发现老师把标点符号去掉了？哪位同学上黑板来加上标点吧！

（一生上黑板加标点。）

师：请同学们对照书，看看标点加得对不对呢？

生1：“孤岂欲卿治经为博士邪”后面应该是感叹号，不是问号。还有“卿言多务，孰若孤”后面应该是问号不是感叹号。第一句“卿今当涂掌事，不可不学”中是双重否定，包含了一种“必须”的意思，再加上一个感叹号，语气就更加果断与坚决了。

师：说得很好，不容置辩，更显出一种王者风范。

生2：“孤岂欲卿治经为博士邪”后面用感叹号更好。因为，吕蒙一开始是推辞的，这是对孙权帝王威严的正面挑战，所以孙权内心很生气。用感叹号更能表现孙权的态度。“卿言多务，孰若孤”后面用问号可以舒缓语气。如果继续用感叹号，就还是一种强硬的、不容许质疑的口吻。

师：对了，换成了问号，就一下子让人有一种平易近人、语重心长的感觉。此时，不管吕蒙还有什么推脱的理由，也经架不住孙权这既威严又真切的厚爱啊！孙权的劝学能够以情动人、以理服人、以目标示人、以方法教人，他果真是个善劝之人啊！

巧用黑板磁贴，在十二块磁贴的腾挪翻转、组合补漏间，教学问题巧妙整合，教学步骤清晰流畅，教学环节紧密相连，教学生成顺势而出，教学难点破势而解。教学过程充满了趣味性、新奇感。黑板磁贴如魔术师手中的“魔棒”，拆分组合、变化万千，使组织教学的语言精练晓畅，使回答问题的方式丰富直观，使教学思维结构由点到链到网，极大地激发了学生的学习兴趣，产生了事半功倍的教学效果。

编辑 郭小琴