农村初中学生核心素养培养策略探寻

马美香

摘 要：新课程改革以来，我国教育部门改变了以往传统的教学模式，取而代之的是素质教育，它要求教师在教育教学中要以学生为主体。教师在课堂教学中起到穿针引线的作用，不断引导学生去主动思考问题、探究问题、解决问题，最终达到提升文化素养的目的，同时培养学生不断学习、终身学习的良好习惯，使学生终身受益，以适应不断发展、日新月异的时代潮流。而对学生核心素养的培养则是对素质教育理念的提高与升华。提升核心素养，进一步体现出了“以人为本”的教学理念，充分挖掘学生的闪光点，帮助学生不断完善自己、提升自己，以促进学生全面发展。

关键词：农村初中学生;核心素养;培养策略

在农村中学，由于受到生活环境与学习环境的影响，学生的核心素养有待进一步加强与提升。尤其是在留守儿童问题上，学生长期与父母分离，致使亲情缺失，从小没有养成良好的生活习惯与学习习惯，再加上长期无人管教，形成多疑、叛逆、自闭、抑郁等性格，严重影响到学生的心理健康与人格发展。因此，初中教育工作者更要深入到学生之中，不断了解学生的心理诉求，有针对性地解决学生不同时期的困惑，帮助学生树立积极向上的思想品质，营造良好的学习氛围，提高学生的核心素养，以促进学生更好地成长与进步。

一、树立核心素养的教学理念

1.核心素养的重要意义

核心素养的教学理念更有利于培养学生良好的道德品质与学习习惯，更注重学生多方位的发展与需求，把学生培养为适应社会发展需求的高素质人才。而在传统的教学中，教师更注重的是对课本知识的传授，而忽略了学生的主观意识与主体感受。以分数来评定学生好坏的时代尽管已成过去式，但在部分学校，仍是衡量学生的重要标准，这完全有悖于核心素养的教学理念，不符合新课程改革的教学标准。所以，在实际授课过程中，教师要特别注重对自己的定位，要把自己看成是关心学生健康成长的知心人、热心人、引路人。

2.核心素养的必要性

俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”与其教会学生如何做题，不如教会学生解题的思路与方法，并引导学生学会举一反三，彻底理解知识结构与定义，以确保学生在学习中不断突破自己、完善自己，以促进学生综合素养的发展与提升。

二、注重学科教学与核心素养理念提升的融合

1.学科与核心素养相辅相成

对学生核心素养的培养并不是一朝一夕就能完成的，而是需要长期的積累与沉淀，在不断的学习与总结中体现出来的，这就需要教师不断总结学生自身的发展规律与思想意识，制订有效的教学目标，有针对性地进行学生核心素养的培养与提升。尤其是初中阶段的学生，正处于形成个人思维意识的初级阶段，有着自己独特的评判标准，既想拥有成人的自主权利，却又带有孩童时期的幼嫩稚气，内心充满矛盾，性格乖张叛逆。特别是农村初中留守儿童，更需要教师的正确指引与谆谆教导，确保学生积极健康成长。

2.学科与核心素养相互促进

在具体的学科内容学习中，教师也要注重学科与核心素养的有机整合，将核心素养理念渗透到学科教学中去，结合学科具体特点，遵循学生自身发展规律，满足学生发展需求，提供符合学生逻辑的知识内容，保证在不断的学习中，使学生核心素养得到提升。

三、创设与学科知识相融合有效的教学情境

1.创设教学情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，进而促使学生养成不断思考问题、探究问题、解决问题的良好习惯。而创设有效的教学情境是激发学生学习兴趣的第一步，教师可以围绕学生的实际情况来创设教学情境，可以以生活实例、一个故事、一个视频为开头，引导学生不断进入情境之中，通过解决各种各样的问题，指引学生不断寻找问题答案，达到最终的教学目的。由此可见，创设教学情境是保证教学效率的重要依据，也是营造良好的学习氛围的重要保证。

2.教学模式多样性，全面提升学生综合素养

教师也可借助多媒体教学来引发学生兴趣，创设教学情境。例如：在历史课程学习中，教师可播放相关历史视频来加深学生对历史课程的印象，激发学生好奇心，吸引学生的学习兴趣;在语文课程学习中，教师可根据教学内容播放相关视频，或者向学生展示相关图片，这样学生便可把巍峨的长城、庄严肃穆的天安门、如诗如画的江南水乡等一览无余。在课堂上拉近学生与学科知识的距离，增加学生的学习动力，提高学生学习的主观能动性，促进学生核心素养的不断发展。

核心素养培养是一个需要长期的过程，是学生对知识的不断积累与沉淀，有利于学生人格品质的不断开发与提升。初中教师要不断将核心素养与学科知识相融合，将核心素养理念充分运用到学科知识教学中，始终坚持“以学生为本，促进学生全面发展、终身不断发展”为目标，把学生培养成对国家、对社会有用的高素质人才。尽管核心素养理念的提出时间较短，还有诸多问题有待解决，诸多经验有待总结与提升，但相信在所有教育工作者的共同努力下，核心素养的教学理念会逐步完善，专业的教师队伍素质也在逐步加强，一定会为社会培养出更多符合标准的优秀人才。

参考文献：

[1]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）：5.

[2]牛超，刘玉振.试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略[J]天津师范大学学报（基础教育版），2015，16（4）：48-51.

编辑 段丽君