立足合作学习提高初中历史教学有效性

马郭红

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，初中阶段对于学生而言是极其关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们价值观和人生观形成的重要阶段，因此初中历史教师在进行课堂教学时，要利用合作学习的方式，坚持做到引导学生明确合作学习的要点，大胆探索不同的小组学习模式和建立有效的调控系统这几大关键方面，不断提高学生对于初中历史的学习兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：合作学习;初中历史;有效性

一、引导学生明确合作学习的要点

教师在组织学生开展小组合作进行历史学习的时候，首先想到的是运用互相讨论的方式来帮助学生深入了解历史知识，但是这样的方式存在一定的弊端，难以彻底地运用到实际教学过程中去，最大的问题是没有明确合作学习的要点。教师可以先明确这一点，提前给学生制定学习的方向和目标，就能提高学生分组学习的有效性。

例如，学生在学习《第二次世界大战》这一单元的知识时，教师可以以德国突袭波兰，发动闪电战为本次小组合作学习的要点和起始点。许多同学都听说过希特勒，或者大致了解过当时德国法西斯的残暴罪行。因此教师可以将学生分为战役组、名人名事组两个小组进行学习，每个组根据小组的名字就能明确自己的学习任务和目标。战役组自然是介绍第二次世界大战过程中著名的战役过程和结果，细分为战役开始的原因、战役的地点、交战双方的兵力和综合实力对比、最后的伤亡情况和战役结果，把这些数据统计下来，进行整理归纳总结，提出自己的观点和看法，向另外的小组展示并共享小组学习取得的成果。名人名事组的学习任务则是了解二战过程中出现的著名人物和伟大事迹，细分为著名人物在帮助正义一方的战役中取得的巨大胜利和加速战争结束做出的突出贡献，同时还有哪些在战争过程中发生的伟大事迹的故事，收集整理后展示给所有学生。两个小组共享学习成果，提高了学习的效率。这样的学习过程既巩固了学生对历史知识的学习深度，又锻炼了独立思考和探究问题的能力，提高了学生小组合作学习的有效性。

二、大胆探索不同的小组学习模式

初中历史课程的教学应该摆脱传统教学模式的束缚，避开其中的弊端，重视培养学生的综合素质，教师需要大胆地探索不同的小组学习模式，来完成初中历史教学阶段的教学目标。首先是建议学生利用课余时间多浏览一些课外的有关历史的书籍资料，只是依靠课本上讲解的知识是不能对此时的历史进行全方位的体现，所以建议学生用小组合作学习的方法来共同探讨和了解全面的历史内容，借助这个方法可以提高学生的素质和水平。其次是教师多组织有意义的教学实践活动，教师应该大力提倡小组参加有关历史学习的实践活动，以此来提高自身的历史素质和修养。

例如在《世界的文化杰作》一课的学习中，教师可以让学生倾听贝多芬的《英雄交响曲》一曲，了解它的创作背景和其中所歌颂的人物故事，感受音乐的魅力，提高学生的音乐鉴赏能力;或者一起阅读列夫·托尔斯泰的《战争与和平》，欣赏书中人物在战争中表现出来的爱国热情和英雄主义，体会文学传达出的精神;去博物馆实地观看梵·高的《向日葵》，了解“后印象主义”画派。最后在小组的共同学习中，教师可以使用现代科学技术手段，为学生提供更加良好的学习条件，加深学生的学习感受，更好地掌握相关的历史文化知识。

三、教师建立有效调控系统，保证合作学习良好运行

初中生由于年龄较小，心智和思想不太成熟，在小组合作学习的过程中，自我控制能力比较差，因此既要重视学生学习主动性的发挥，又要强调教师所扮演的主导角色。在教学历史的过程中，教师应该扮演好启发者、领导者、调控者和参与者的角色，帮助学生提供正确的指导。在平时的教学中，教师应该经常对每个小组的组长进行培训和指点，让小组长明确历史学习任务的分配方法，如何管理好小组的各项工作，保证合作学习的良好运行。针对学习历史不积极的学生，教师应该多交流了解情况，找出其中的原因，做一些必要的思想工作和心理上的指导，改变他们的想法，激发学生学习历史的兴趣。学生在小组学习的时候要听取不同的意见，尊重每个人的想法。对于那些学习比较好的学生，要虚心求教，并且要勇于发表自己的观点和看法。

例如在小组学习的时候，有的学生在认真讨论问题，研究历史知识，还有的学生则是在滥竽充数。针对这种情况，教师在一开始分组的时候，为了公平公正公开，方便合作学习的良好运行，让学生自己选出小组长，这样才能更好地领导众学生，收獲更好的学习效果。一个小组有了领导者后，教师布置下学习任务的时候就让小组长协商组内的意见，细分任务给每个组员，这样每个组员都能接到自己喜欢的任务，激发学生的学习兴趣，合作学习才能更加有效率。还可以使用计分制度，根据每个小组的上课表现、学习态度、学习积极程度、期中期末考试成绩和是否遵守学校的纪律等多种情况，进行相应的加分和减分，每个学期末进行总结，对表现良好的小组进行鼓励和奖励，同时也要号召其他小组向他们学习，提高历史教学的有效性。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中历史教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的学习效率，增强他们的历史核心素养，以此在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的初中历史学习生活充实且富有意义。

参考文献：

[1]曾庆春.跟随榜样成长：教师职业道德经典案例评析[M].陕西师范大学出版社，2017.

[2]李清启.历史教学的高效方法与策略[J].历史教育，2016（2）.

[3]韩岩峰.初中历史教学的常见问题与解决方式[J].历史教育，2015（9）.

编辑 高 琼