“减负增效”理念下初中数学课业负担的合理化思考

周春英

摘 要：减负增效是素质教育改革以及新课程改革背景之下提出的一项重要理念，要求减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率，以便为学生的健康综合成长提供一个良好的平台。纵观当前的初中数学教学现状，减负增效理念数学教育当中的落实情况不够理想，主要体现在初中生承担着较重的数学课业负担，不仅影响到学生对于数学科目的学习兴趣和学习质量，还对学生的身心健康发展和全面进步带来了不良影响。面对这样的情况，初中数学教师要积极践行减负增效理念，在这一理念的指导之下推进初中数学课业负担合理化建设，实现减负不减质，保障学生的整体学习质量。

关键词：“减负增效”理念;初中;数学;课业负担;合理化

减负增效是目前备受瞩目的一种先进教育理念与教学思想，要求在教学当中减轻学生课业负担，其前提条件是在不降低教学质量以及教学效率的前提条件之下，让学生在没有过重课业负担的情况之下轻松学习和掌握知识技能，推动学生综合素质的发展。为了促进减负增效理念的落实，初中数学教师要积极革新教育思想，对教学方案进行创新改进，对学生进行针对性和科学化的教学训练，合理安排数学教学内容，实现减负不减质，达成培育学生数学核心素养的目标。

一、减负增效理念提出的背景

就目前而言，初中生承担课业负担过程的情况非常明显，而这个问题也成了社会各界关注的焦点问题。学生课业负担重和学习效率低的问题始终没有得到妥善解决，现如今这个问题已经成为全面落实素质教育和推行新课改的最大障碍。这一情况的存在会影响学生学习兴趣，打击学生学习的主动性和创造性，同时还会损害学生身心健康，让学生无法在学习中找到乐趣，影响实际学习质量。过重的课业负担会让学生产生消极厌烦的情绪，甚至是厌学情绪，不仅会影响到学生的课程学习质量，还会降低学习效率，影响学生良好生活习惯的建立。正是在这样的背景之下，提出了减负增效教育理念，强调教师要在新课改思想的支持之下，调整教育方案，创新课堂教学模式，探究能够降低学生课业负担，合理安排学业的策略，以真正实现减负增效。

二、减负增效理念落实到初中数学教学中的意义

减负增效在提出之后越来越得到重视，有关于减负增效的研究和落实工作也迅速发展起来，为初中数学课业负担合理化建设创造了良好条件。初中数学涉及大量的公式定理内容，这些内容枯燥单调，理解难度相对较大，同时也给学生提出了很高的要求，学生需要在接受理论知识指导的同时提升知识应用能力。教师在实际教学当中，要避免运用传统填鸭式和灌输式的教学方法。学生长时间处在被动接受的动态之下会逐步丧失主动探索的热情。再加上在这个过程中，学生不管是在记忆力还是学习积极性方面都有极限，在超出极限后将会产生不良的学习后果。减负增效理念的推进和落实则能够转变这样的状态，对师生在课堂教学中所扮演的角色进行优化调整，让学生在合理化的课业安排之下实现劳逸结合，促使学生积极调动自身主观能动性参与数学理论和实践的学习与探索，这样不仅可以保障学习质量，还能够提高学生的学习效率，帮助教师顺利达成教学目标，为初中数学新课改的贯彻落实创造良好条件。

三、减负增效理念下初中数学课业负担合理化建设措施

1.创设情境激发学习兴趣，实现减负增效

提高学生学习兴趣是减负增效理念得以贯彻落实的基础与前提条件。正如托尔斯泰的一句名言：成功的教学所需的并不是强制，而是要激發学生的学习兴趣。课堂教学是培育学生学习兴趣、增强学生参与主动性和积极性的主阵地，更是落实减负增效，促进课业负担合理化建设的重要平台。当学生对所学内容充满浓厚兴趣时，教师在设置教学任务后，学生就会主动完成，并在参与过程当中感受数学学科的乐趣，沉浸在数学学习当中，且不会产生消极逆反的学习情绪，自然可以保证学生的学习效率，也能够让学生的学习负担大大减轻。这就给初中数学教师提出了极高的要求，强调教师要主动挖掘教材当中的兴趣点，注意基于生活实际开展教学活动，凸显教师魅力，触及到学生的内心深处，让整个课堂都富有激情，调动学生的参与欲望。在课堂教学中，为了获得更为理想的教学效果，教师要善于运用多元方法营造教学情境，给学生直观而又生动的学习感受，促进学生数学思维能力的发展。例如，在教学有理数乘方时，教师除了要对教材当中的情境进行合理应用以外，还要有意识地联系学生的实际生活来创设亲切直观的生活情境。例如将一张很大的纸分成两半，再将撕开的纸叠在一起分成两半，以此类推，重复43次后所得到的高度就是月球和地球间的距离。这样的学习情境会调动学生求知欲，引发学生的积极探索，让课堂教学充满活力，达成减负增效的目标。

2.提倡合作探究学习方式，实现减负增效

数学课堂形式要力求丰富而多变，注意根据课堂教学要求将课堂交给学生，让学生的主人翁地位得到有效的确立，这样学生便可以充分发挥自身的主观能动性，在独立学习当中感受学习乐趣，学生自然不会将数学学习当作是一种压力和负担，反而会保持强烈的学习激情，获得更为理想的学习效果，同时也能够为初中数学课业负担的合理化实现创造必要的条件，彰显减负增效理念的优越性。合作探究式学习是能够让学生发挥主体作用的课堂教学形式，在这一过程当中，不仅能够让学生保持持久的学习热情和课堂参与动力，还能够在很大程度上减轻教师的教学负担，促进师生角色的转变。在这一过程中，教师需要扮演好指导者、组织协调者以及参与者的角色，对合作探究性数学学习的每个环节进行科学设计和优化管理，指导学生做好学习分组，合理进行任务分工，选择最为恰当的合作学习模式。同时教师也要尽可能地减少对学生的干预，让学生可以通过独立学习和凝结小组智慧解决数学问题。例如，在学习角的度量时，教师就可以在减负增效理念的指导之下，引导学生开展小组合作学习，在小组内沟通探究怎样更好地求得时针和分针的夹角。在经过学生自主研究和热烈讨论与验证之后，得到了求得夹角的规律与良好方法：在时间是m时n分时，时针和分针夹角度数是5.5n-30m;如果夹角度数大于180度的话，正确的求法是360-（5.5n-60m）。教师要肯定学生正确的讨论结果，并对学生进行大力赞赏，让学生受到鼓舞，强化自信，让学生不再将学习当作压力与负担。

3.采取适当有效教学方法，实现减负增效

减负增效理念指导下的初中数学教学不仅要在课业安排方面进行优化和调整，还需要认识到科学化的教学方法有助于减负增效目标的实现。而且数学教学方法当中并不存在固定性和万能的教学策略，不管选用怎样的教学方法，都需要考虑到方法选择是否切合学生学情，能否获得理想的教学效果，不然的话所有方法都是失败的，不仅无法促进课堂教学效率和学生学习效率的提升，反而会增加学生的学习压力与负担，影响减负增效目标的落实。针对这样的情况，教师所选取的教学方法必须要密切贴合学生学情，选择学生感兴趣的方法对学生进行教学指导，同时还需要根据数学教学内容的不同选择针对性的教学策略。例如，在教学轴对称和轴对称图形时，本课涉及大量图形，也涉及很多需要学生准确区分的概念，于是教师可以运用多媒体教学法，直观形象地展现图形特点和概念间的区别联系，在吸引学生注意力的同时提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担。再如，在教学中心对称图形时，教师可以运用实践教学法指导学生自制学具，让学生在实践操作当中学习文章的重要知识点，锻炼动手和创造能力，同时减轻学生的课业负担。

4.例题习题选用合理有效，实现减负增效

例题习题在初中数学教学中占据重要地位，通过恰当的例题习题安排能够辅助学生理解数学知识，掌握数学解题技能。但是在过去的教学中，教师在选择和使用例题习题时总是觉得越多越好，一味增加例题习题的数量，这在无形之中增加了学生的课业压力和学习负担，不能发挥好例题习题的作用。在减負增效理念指导之下，教师需要转变过去的思想方法，注意合理选择例题习题，追求精而不追求多，用高质量的例题习题引领学生轻松学习，实现减负增效。教师在合理设计例题习题时，需要与课程主题内容相关联，提高例题习题训练的针对性，让这些习题发挥最大化的作用。其一，通过精选例题习题即时演练巩固新知识。例如，在学习完三角形后，教师可以设置以下练习题对学生进行新知识训练：在一个直角三角形ABC中，已知AC=4，BC=3，三角形中内接正方形DEFG的边长是多少？其二，通过精选习题例题进行易混淆知识的对比练习。例如，教师可以设置以下两个问题引导学生对比分析：（1）一条弦将圆划分成了两部分，两部分比是2∶1，劣弧对应的圆心角是多少度？圆周角是多少度？（2）一条弦把圆分成两部分，两部分比是1∶5，这条弦所对应的圆周角是多少度？

5.科学设计初中数学作业，实现减负增效

作业和数学教学存在着密不可分的关系，而且作业也是形成学生课业负担的主体部分，更是减负增效理念指导之下促进初中数学课业负担合理化建设的重要着眼点。数学作业的设计必须贯彻育人为本的思想，在形式以及内容方面都要力求丰富而多样，既能够唤起学生学习兴趣，又可以对学生各方面的能力进行锻炼，避免让学生进行题海战术，而是让学生在精炼的作业指导之下提高学习能力，减轻负担。例如，为了降低学生的作业完成难度，教师可以设计生活化的作业内容，提高学生的知识应用能力。如出租车计费标准是3公里内起步价是5元，超过3公里之后每公里是2元。小红要坐出租车去爷爷家，总路程是10公里，想一想怎样的方法更省钱。为了让作业更具趣味性，实现减负增效，教师可以给学生设置实践性作业，打破枯燥单一的作业形式。例如，在学完三角形函数后，教师让学生利用三角函数、相似三角形的知识设计几种求铁塔高度的方案，其中可以选用的工具有标杆、测量仪、小镜子以及皮带。

减负增效这一思想理念和教育理论的提出时间已经很长，不过学生的课业负担并没有真正下降，所以在全新的教育改革阶段，促进减负增效理念的全面贯彻落实是保证初中数学教育效果、提升学生学习效率和质量的关键所在。初中数学教师必须走出认知以及教学方面的误区，不再片面地认为高负担等于高质量教学以及学习效率，而是要坚持减负增效的原则，促进学生主观能动性的发挥，调动学生的学习情绪和兴趣，为学生的学习提效，保障初中数学教学质量。

编辑 杜元元