浅议小学心理健康教育课程教学模式构建

王一铭

摘 要：小学生的思维比较单纯，特别容易受到不良信息的影响产生各类心理问题，这会严重阻碍小学生的身心健康发展，因此，关注小学生的心理健康问题至关重要，必须引起任课教师的高度重视才行。小学心理健康教育课程就是专门解决小学生心理健康问题的学科，其课程正在向着学科化、德育化的方向转变。将着眼于小学心理健康教育课程教学模式构建方法的论述，以期提高其教学质量，促进小学生身心的健康成长。

关键词：小学心理健康教育;课程教学模式;构建方法

当今社会科学技术的快速发展和人们生活水平的迅速提高，使得小学生获取信息的渠道越来越宽，让学生不再仅仅凭借传统的媒体平台去浏览获取信息。信息网络在一定程度上为小学生的自主学习提供了便利条件，但是网络上的信息繁杂，充填着大量的负面有害信息，小学生辨别是非的能力较弱，极易被这些信息所误导，进而产生心理健康问题，这对学生的健康成长是极为不利的。因此，小學心理健康教育任课教师应重视心理健康教育课程教学的探究，以有效吸引小学生自主参与到课堂活动中，帮助学生树立积极向上的人生观、价值观，不畏挫折和挑战，从而成为国家和社会需要的高素质人才。

一、小学心理健康教育课程教学模式构建的依据

小学心理健康教育课程不同于传统的应试学科，是以情感来达到教育的目的，充分体现了对小学生的人文关怀。任课教师和小学生处于平等地位，小学生完全可以信赖任课教师，将心中的烦恼倾诉出来。任课教师也会竭尽所能地帮助小学生摆脱烦恼的困扰，消除学生的不良情绪，使小学生形成独立、自主的优良品格，能够始终以饱满的热情、积极的态度来面对学习和生活。为了达到这一目标，任课教师要用较为温和的态度来对待小学生，为学生提供展示自我的平台，构建多种课堂教学模式，设计生动、有趣的课堂活动，鼓励学生积极参与其中，从小学生的言谈举止之间发掘学生潜在的心理健康问题，制定针对性的解决策略，确保小学生能够发自内心地接受任课教师的教导和帮助，并且主动配合教师的工作，有效控制个人情绪，与同学保持友善的交往，树立正确的价值观念，这样小学心理健康教育课程就会真正地发挥实效。

二、小学心理健康教育课程教学模式的构建探究

1.活动式心理健康教育课程教学模式

活动式教学模式可以说是最受教师欢迎的一种教学模式，既能够活跃课堂气氛，又能够调动学生的课堂积极性，所以应用该模式取得的教学效果也尤为显著。教师通过设计多样化的活动，让小学生在行动中感受情感，把握情绪，教师适时地进行指导，让学生理解活动的意义，比单纯的说教更容易让学生接受。然而这种教学模式也有一定的缺陷，就是对小学生的认知水平有着较高的要求，如果小学生的年龄太小，只会沉浸在热闹的氛围中，对活动设置的目的往往无法深刻理解，致使活动的价值无法体现出来。所以教师在设计活动时要结合小学生的年龄和心理特点，重视加强活动后的理论指导，防止课堂活动流于形式。

2.对话式心理健康教育课程教学模式

对话式教学模式是运用师生对话、生生对话的理念进行设计的新型教学模式，任课教师要将全班学生分成几个学习小组，提出一个课题，让学生说一说他们的做法。比如说心里感到难过、沮丧的时候都是怎么调节情绪的，如何能够让自己重新振作起来。小组与小组之间也可以共享他们的讨论成果，当然任课教师在这期间也要参与到每个组的讨论活动当中，朋友式地与学生“对话”，任课教师对于小学生提出的任何观点与方法，无论正确与否，无论健康与否，都不简单地批评和指正，而是通过小组的讨论和辩论，利用理性的思维来检查自己的行为模式，从而解决价值冲突。但课堂毕竟是课堂，单纯的讨论避免不了形式过分单一，不宜过多采取这种模式。同时，对话式教学模式受小学生年龄和生活经验等因素的影响，对于年龄较小的学生来说效果差些。

3.诱导式心理健康教育课程教学模式

任课教师创设具体情境，以引起小学生的情绪体验或行为反应，在学生积极参与和教师根据心理学原理有目的的诱导下，小学生自觉进行自我教育，发展心理品质，开发心理潜能，这就是诱导式教学模式的内涵。所采用的方法可以有角色扮演、心理游戏、心理训练、参观访问和行为强化等，在具体实施的过程中还要注意以下几点：第一，情境的设置必须符合小学生的认知特征，尽量选择身边的事例，这样学生才会产生想要表达的欲望。第二，在操作体验中，任课教师要以尊重、理解和接纳的态度对待每一个小学生，用幽默风趣的语言吸引小学生的参与和投入。第三，在问题感知阶段，用问题来引导小学生积极思维，完成价值观念的思考和价值冲突的揭示，使学生形成合理的观念和行为。

小学校不仅是小学生获取科学文化知识的场所，更是塑造小学生人格，培养小学生成长的摇篮。如今，小学生的心理健康问题已经受到小学校的高度重视，积极推动心理健康教育课程教学的研究，构建多种有效课堂教学模式，加强与小学生的互动，给予学生更多的关爱，使学生掌握自我调节的方法，树立积极乐观的人生态度，勇于面对学习和生活中的挫折和挑战，从而真正实现学生的快乐成长。

参考文献：

李正荣.小学心理健康教育课堂教学模式初探[J].中华少年，2018（1）.

编辑 高 琼