中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透与传播

于洪伟

摘 要：语文贯穿学生学习阶段的整个时期，是一门十分重要的科目，它的学习效果直接影响学生其他科目的学习以及思维能力的培养。小学阶段是学生思维、人格养成的重要时期，刚刚开始系统学习，因此小学语文的教学对于小学生的日后成长十分重要。中华传统文化是我国的宝贵财富，其中蕴含着丰富的知识，但是目前小学对传统文化的教育甚少，学生对中华民族优秀文化和传统美德的理解也不尽如人意，大多是机械地学习课本，因此在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化是十分必要的，对此问题进行了详细的论述。

关键词：中华优秀传统文化;小学;语文教学;渗透;传播

大多数人对语文教学的理解并不透彻，认为语文教学无非就是字、词、句、段及其分析，其实不然，语文中知识的博大精深，同时语文的学习对于个人素养以及人格魅力的养成至关重要。如何提高语文课堂教学效率，促进学生多方面发展一直是大多数语文教师面临的问题，尤其是在学生各方面可塑性较强的小学阶段。中华民族传统文化是我国五千年历史沉淀下来的瑰宝，对小学生进行中华文化的渗透有重要意义，但是小学生是接受文化熏陶的初级阶段，实施起来有一定的困难，教师要仔细分析学生的认知和心理特点，采取可行的措施在小学語文中渗透中华传统文化，促进我国传统文化源远流长。

一、开展经典诵读

我国有很多经典的著作，其中有很多是弘扬我国优秀传统文化的，小学教师在教学过程中将教学内容与中华民族传统文化相结合要以一定的内容为载体，教学内容不能仅仅局限于教学课本上，教师可以开展经典诵读教学方式，鼓励学生多读经典著作。内容选择上可以根据学生的特点选择难度不同的著作，例如可以分年级掌握《弟子规》《中庸》《孟子》等，由浅入深，这些都是我国的经典著作，学生在诵读的过程中可以从古人身上学到我国优秀的传统美德，深入了解我国的传统文化，提高学生自身的文化素养。要注意的是这些经典中大多数都是古诗词，小学生理解起来较困难，同时不仅枯燥乏味，学生的朗读兴趣较低，一般学生能很流利地将古诗词背出，但是很少能将其中的含义和诗人的情感理解清楚，因此教师在开展诵读经典活动时可以创设与著作内容相符的情境，大多数优秀传统文化的内容都来源于生活，教师可以引导学生创设情境，让学生扮演诗词中的人物，并用古人的语气将诗词读出，对于课本上的诗词，教师也可以采取此类教学方法。例如教师在讲《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗时，这首古诗是王维一个人在他乡做客，重阳节时想念亲人的情景，诗歌第一句“独在异乡为异客”就描写了诗人身在异乡的孤独感，一个“独”，一个“异”都能表达出诗人深深的异地作客之感，越孤独，对家乡的思念之情就越强烈。“每逢佳节倍思亲”这一节描写佳节本是全家团圆的日子，不禁回忆起以往的情境和家乡的山水就越发想念，教师可以给学生创设佳节时离家的情境，让学生用悲凉的语气将诗句朗读，让学生深切体会作者的孤独以及思乡之情。

二、强化优秀文化学习

要达到小学语文教学中中华优秀传统文化的渗透和传播效果，就需要不断强化对优秀文化的学习。首先，由于小学生本身学习能力和自觉能力较差，教师在小学阶段教学过程中扮演重要角色，充当引导者，同时也是学生接触时间最长的长辈，教师自身的一言一行都直接影响学生的学习和成长，因此教师可以将文化渗透在日常交流和教学中，在和学生交流过程中不经意给学生讲解我国优秀的文化和道德，让学生在耳濡目染的过程中接受文化的熏陶，这种教学方式的教学效果更明显，学生能掌握到优秀文化的精髓;其次，教师要鼓励学生主动学习优秀传统文化，小学生学习能力和学习意识较差，对优秀传统文化的认识较少，因此教师和家长在日常的生活和学习中要引导学生学习文化，同时给学生灌输主动学习的意识，让学生主动通过阅读书籍或者接触文化等形式认识和学习文化;最后，学校可以将优秀传统文化融入考试中，并适当增加比重，引起学生和家长的重视。

三、生活化教学

文化学习和熏陶是一个缓慢而长期的过程，因此教学也应该循序渐进。对小学生进行中华优秀传统文化的教学不应该仅仅局限于课堂上的学习，还应该渗透进生活中进行生活化教学，这样的教学才是完整的教学体制。例如教师在讲《大青树下的小学》这篇课文时，由于我国是一个多民族国家，56个民族团结一心才构成我们伟大的祖国，每一个民族都有特点和特定的文化，三年级学生对我国各民族的认识较少，单单看文字和课本学习学生的学习效果不佳，因此在教学中教师可以依靠家长给学生讲故事或者运用多媒体给学生观看各民族服饰、传统文化的照片和视频，帮助学生理解，通过多媒体技术的应用让知识变得更加形象，深刻地印到学生的脑海中，除此之外还可以给学生举身边一些少数民族作为例子，将教学生活化，提高教学渗透效果。

小学是学生文化素养养成的初级阶段，语文作为提高学生综合素质的科目，在其教学中渗透中华优秀传统文化是十分必要的，本文结合小学生的实际特点论述了开展经典诵读、强化优秀文化学习、生活化教学等在小学语文中渗透中华优秀传统文化的有效措施，希望能让学生主动参与到优秀文化的学习中，掌握文化的精髓，同时促进学生文化素养的提高，让学生获得情感体验，激发强烈的爱国情感。

参考文献：

[1]陈圣英.学习优秀传统文化，增强文化自信：浅谈中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入[J].家教世界，2019（8）：64.

[2]陈雨歌.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新教师，2019（1）：59-60.

[3]马庆强.中华优秀传统文化在语文教学中的传承研究[J].新课程（下），2018（11）：18-19.

编辑 高 琼