浅谈如何激发学困生的学习兴趣

孙静

摘 要：主要概述激发学困生学习兴趣的有效方法，通过生活化元素的导入、兴趣学习法的使用、关注学生差异性的方法摄入，让学生能对数学有更好的认知度，更愿意积极融入数学知识学习中，最终对数学有新的看法和理解，从而产生浓厚的学习兴趣。

关键词：小学数学;学困生;学习兴趣

学生之间是有个体差异的，对于数学学困生而言，这种差异就更为明显，教师需要在教学中做好教学理念的转变，通过调动学生兴趣的方式，促使学困生能更好地涉猎知识内容，并在培养学生学习积极性方面多下功夫。

一、融入生活化元素，促进学困生数学意识的形成

数学知识在人们的生活中无处不在，教师应当从思想上对学困生进行引导，加强学困生的数学体会，使其能够更好地感受和认识到数学知识在现实生活中的存在与作用，使其能够意识到学习数学知识对于生活的辅助作用，从而加强学生对于数学知识的重视，使学生能够形成良好的数学意识，主动参与到数学知识的学习当中。日常教学中，教师应当以教学目标为基础，针对学困生的实际问题，引入生活元素吸引学困生注意力，使其能够按照教师的指导快速投入学习当中。同时，教师还可以利用教学游戏更好地吸引学生，使学生产生学习兴趣。生活化元素的使用能够使学生对数学知识形成更好的理解，在生活经验的帮助下更好地体会数学知识的本质并掌握实际使用方法。例如，在学习“0的认识”相关知识点时，教师可以引入生活元素开展教学活动，帮助学生对0的概念进行理解。教师可以将学生带到操场上，将学生分成多个活动小组，以小组的形式开展立定跳远活动。在活动当中每个学生能够跳出的距离都不相同，教师在学生完成跳远活动之后，便可以为学生讲解0的意义，让学生进行更好的体会，使学生能够在这样的生活化教学当中更好地对数学知识进行体会。学困生在这样的教学模式下，也会主动参与到教学活动中，从而有效提高自身的数学学习效果。

二、激发学生学习兴趣，让学困生主动参与到数学学习中

美国心理学家曾经说过：“学习的最好刺激，是学生对所学材料的兴趣。”学生若能在知识内容学习的时候形成较好的兴趣点，相信能借助兴趣开启知识大门。同理，学困生若能对知识有浓厚的兴趣，并能将学习当成一件快乐的事情，那么自然会努力学习知识内容，努力探究知识内涵，努力地了解知识本质。所以，教师在教学过程中需要善于使用各类幽默语言，引入各类有趣的事例激发学困生对知识的求知欲望，让学生对知识有着较好的理解度。教师可以先引入故事，给学生讲授祖冲之的故事，让学生先了解中国古代数学的卓越成就，并给学生讲授鸡兔同笼的有效解题方法。学生在完成鸡兔同笼问题的时候，感觉复杂的条件让人一头雾水，这是因为学生没有找到好的学习方法，若方法得当解题不会太难。如，教学活动中教师给学生讲授“同类项”的知识内容时，先要在课前做好“寻找同类项朋友”的游戏活动，在活动开设期间，学困生能在掌握所学知识内容的同时，不断地增强自己参与课堂探究的热情度，进而能提高自己的数学学习积极性。

三、关注学生差异性，树立学生的学习自信心

现代教育理念当中，学生应当成为课堂主体，教师要使用引导的方式为学生提供教学服务，使学生得到更好的锻炼，并有效地提高个人能力。教师在开展教学工作时要对学生的差异性有清晰的认识，针对学生的特征开展针对性教学。学困生在学习上存在困难，但导致其学习出现问题的原因却不尽相同，教师应当加强对学生的了解，掌握学生的真实情况，帮助学生解决问题，引导学生快速回归到学习的正常轨道之上，提高學生的学习积极性与学习效果。例如，有些学困生出现学习问题主要是其智力本身原因导致的，而有些则是由于听课精力不集中导致的，有些则是缺少良好的学习习惯。教师要针对学生的这些特点，在设计教学内容以及课后作业时展现出针对性。以符合学困生特点的作业对其进行训练，使学困生能够在完成作业的过程中得到有效锻炼的同时，逐渐形成自信。如，有些学困生将更多的时间用在了上网上，教师可以针对这类学生为其布置更多的与网络有关的，需要使用电脑完成的作业，充分利用网络教育平台的作用，使其通过平台完成作业并通过网络进行及时交流，解决其在学习上的问题。当其遇到学习问题时可以使用网络与教师或同学进行交流，快速准确地掌握相关问题的解决方法。这样的作业形式受到此类学生的欢迎。他们会更加积极地投入到作业的完成当中，以更高的作业完成质量促进其本身数学能力的成长。当他们将精力集中到学习和思考上时，用于娱乐的时间也会随之减少，从而逐渐形成良好的学习习惯。

转化学困生是每位教师在教学的时候需要解决的问题，教师通过教学理念的更新，教学模式的引入，能让学生在了解自身不足的情况下，做好对应的解决，使得学困生能从“困”境中解放出来，最终实现真正的“脱困”。

参考文献：

[1]张金花.浅谈数学教学中如何培养学困生学习兴趣的研究[J].新课程学习（中），2016（1）：112-113.

[2]敖丽亮.浅谈如何提高数学学困生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2013（18）：126-127.

编辑 郭小琴