分层教学法在小学体育教学中的应用分析

周艳

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，分层教学的方式在小学体育的教学过程中是极其重要的，有效的分层教学可以对学生的体育学习起到引导和辅助作用，激发他们身体中的运动感知。因此小学体育教师要坚持做到根据学生能力对学生进行合理分层;对不同层次的学生进行分层授课;以教学评价为标准进行分层，为学生今后的学习发展打下坚实的基础。

关键词：分层教学;小学体育;应用分析

一、根据学生能力对学生进行合理分层

在小学体育中使用分层教学法的第一步就是要对学生进行合理的层次划分。在新的理念指导下，教师不再是教学过程中绝对的主导，学生渐渐成为课堂的主体。在进行课堂教学之前，教师应充分了解学生的身体素质及兴趣爱好，根据学生的不同喜好划分不同的层次。根据不同层次、不同程度的学生进行区分式授课，有利于充分发挥学生运动细胞。发挥高效课堂教学，有利于激发学生对体育课的热爱，针对运动细胞不同的学生，采取不同的课程教学，运动细胞好的学生多进行练习，对于不愛运动的学生采用不同的教学方法刺激他们的运动神经。

例如，A类学生喜欢运动，具有一定的运动天赋，他们热爱运动并且接受能力强，比赛中具有强烈的竞争意识，具有一定的领导天赋，教师可对这类学生进行较大难度的课程训练，激发学生的学习潜力，加强课程同时需要做好学生心理工作，以防学生在获得较好成绩时出现骄傲自大的情绪和心理。B类学生成绩较好但表现不如A类学生，成绩处于中上游，运动细胞不够发达，规规矩矩的一类学生，成绩不好不坏，但也没有上进的心理，觉得现在的成绩已经足够满足，这类学生属于大多数人群，所以在制订教学计划时，教师可根据学生需求注重此类学生。C类学生运动细胞较差，自制力较差，对体育往往不感兴趣，这时需要教师及时疏通学生心理障碍，及时对学生进行帮助，树立学生自信心，多进行鼓励式教学方式，对学生的心理多关注。

二、对不同层次的学生进行分层授课

根据学生的身体素质和兴趣爱好进行合理的分层之后，就需要针对不同层次的学生进行分层授课，使得学生得到充分的体育锻炼，教师需根据不同层次的学生进行相对的备课，做好课程设计，根据不同层次的学生进行不同程度或难易程度的训练。这样有利于更好地开展课堂教学，学生更好地完成体育课程，不同的学生也能对体育课都产生积极热情的兴趣爱好，根据不同的备课进行不同难易程度的授课，更有利于学生接受和了解体育课程，对体育课程进行更好的学习。

例如，具有运动细胞的A类学生，教师可在基本课程上对学生进行适当的训练和练习，加强高难度的动作训练，激发学生运动潜能，激发学生学习兴趣，对他们进行适当的训练。针对B类学生，教师可加强学生基本训练，例如胸前传球、运球等基本训练，为今后的教学训练打下基础，为之后的训练打下扎实的基本功。针对C类学生，教师需激发学生对于运动的兴趣，不强行要求学生进行基本训练，可以在趣味的体育游戏中体会体育的快乐，引入体育游戏，激发学生对体育课的热情和积极性，使学生体会到体育课程的快乐。

三、以教学评价为标准进行分层

除了在教学前和教学中对学生进行分层之外，教学评价结果也可以成为分层依据，根据不同的教学评价进行分层划分，只有不断地学习测评，学生才会不的测评，并对学生进行帮助和鼓励。根据学生接受程度再进行相应的指导和帮助。

例如，针对A类学生，教师要重视对学生的激励作用和心态的调整，鼓励学生树立竞争意识和积极良好的心态，在完成基础练习的基本上去完成更高层次的学习和训练，学习永不止步，不断努力和探索才是真正的运动精神、真正的体育精神。针对B类学生，教师需对学生及时鼓励帮助，帮助学生树立自信心和勇气，帮助学生明确努力的方向和目标，指出学生学习体育过程中的缺点，帮助他们及时改正并走上正确的学习道路。针对C类学生，教师需及时帮助学生重拾信心，并消除学生自卑感，对学生给予鼓励和帮助，多进行赞美，对他们的训练给予更多的关怀和帮助。分层教学法对于学生阶段来说具有重要的意义，它能帮助学生更好地学习训练和接受体育课程，小学体育教师需及时转换理念对学生进行帮助，满足学生的个性化和全面化的发展，对学生的健康发展道路起到一个指南针的作用。使得学生在原有的体制及运动细胞基础上获得更大的提高，使每个学生都能获得更强健的体魄，增强学生的身体素质。

综上所述，小学体育教师在进行课堂教学时，要利用分层教学的方式，坚持做到以上几大方面，不断加强学生对于体育学习的兴趣，激发他们的体育素养，培养学生对体育学习的热情，继而在不断加强教师自身教学水平的同时，也让学生的业余生活得以丰富起来。

参考文献：

[1]胡翰.农村小学体育分层教学的价值引领探讨[J].体育世界，2017（8）.

[2]安凡.体育教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（5）.

编辑 鲁翠红