思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用

摘 要：在小学语文的教学中利用思维导图能有效开拓学生的思维，并改善学生的表达，对学生语文的学习有很大的帮助，因此，加强思维导图在小学语文教学中的应用势在必行。着重分析了思维导图的定义，然后结合思维导图的理论基础分析其在小学语文中高段习作教学中的具体应用，希望能有效改善小学语文的教育现状，从而培养出思维更加活跃、善于言谈的小学生。

关键词：思维导图;小学语文;习作教学

一、思维导图的定义及理论基础

思维导图又被称为心智图，其主要是将人的思维利用发散性的图形表达出来，让他人更加直观地了解到他的思维和想法。在思维导图运用的过程中，将图片和文字有机结合在一起，并且不同的主题之间的关系用层级图表示，而且有着颜色、大小之分。思维导图建立的过程中会同时运用到人的左脑和右脑，充分利用阅读、思维等记忆规律，发掘人类大脑中的无限潜能，所以说思维导图对人们思维的开拓、潜能的激发有着重要的作用。

思维导图是由一种记笔记的方法演变而成的，以某一点为中心，向周围发散性地进行扩展，这种结构就是思维导图的经典结构。上述提到的一点就是整个思维导图的主题，从这个主题拓展出子主题，然后每个子主题又会拓展出更多的次主题，以此类推就形成了一个完整的思维导图。思维导图中包含多种图形、线条、颜色及符号，大部分表现形式都是树状结构，它能全面地对人的思维进行呈现，并对人们发散性思维的培养有很大的帮助。

二、思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用

思维导图在小学语文中高段习作教学中有着广泛的应用，主要包括以下几个方面，着重对其在小学语文习作教学中的应用展开分析和讨论。

1.借助思维导图帮助学生选材

中段学生刚刚接触到习作，面对习作不知道有些什么内容，也没有足够的材料进行借鉴，而思维导图能够有效帮助学生选择合适的材料。导致学生在写作过程中出现“无米之炊”情况的原因是学生的生活和活动环境空间比较狭隘，对学生的想象力有很大的限制，而且严重缺乏写作素材，导致写作的过程中不知道怎么写。另外，学生对习作有一定的恐惧，而且学生对生活中的实物观察不够仔细，未能养成良好的观察习惯，这都是导致“无米之炊”现象发生的主要因素。教师可以让每个学生画出自己的思维导图，以校园为中心主题，展开思维的拓展。学生将学校作为中心主题绘制出相应的思维导图，其就可以将每个子主题作为写作的素材和观点，而且每个同学的思维导图都有很大的差异，写出的文章具有很强的个性。

2.借助思维导图帮助学生构思

当学生拥有丰富的写作素材之后，教师就需要教给学生如何将素材清晰地表达在文章之中，并将自己的真实情感表达出来。思维导图可以让每个学生在大脑中构建出一个习作的结构框架，教师需要帮助学生理清框架的层次，并找到习作的重点，这样学生会更加明白写什么？怎么写？达到习作教学的目的。通过对每个子主题进行分析，找到自己需要写作的重点，然后进行详细的描述，从而建立习作的整体框架，完成文章的写作。

3.借助思维导图帮助学生表达

思维导图可以将写作的重点和内容进行有效的连接，这对学生的写作有很大的帮助。当学生在写作的过程中思维僵硬时，只需要将关键词、重点内容进行重新梳理，绘制出另外的一条线，然后继续写作即可。通过多次思维的转化，并充分利用新的词汇，丰富学生的内心情感，对思想的表达有很大的帮助。

4.借助思维导图发生作文裂变

因为我们的生活是不断变化的，所以说习作的练习教学也不能一直停留在一个阶段，教师要引导学生对某一事件涉及的多种元素进行分析和研究，从而与生活联系起来，同时为学生提供更多的学习渠道，将学生学习到的习作能力应用到实际生活之中，从而实现“作文裂变”的目的。巧妙利用思维导图实现学生作文裂變能有效打破传统思维的束缚，拓展学生的思维和思路，让写作灵感蜂拥而至。将习作和生活紧密联系起来，会让学生有更多的习作灵感，同时激发学生的表达欲望，对塑造个性化的习作风格有着重要的意义。

综上所述，将思维导图巧妙地应用到小学语文中高段习作教学之中能有效开阔学生的思路，并拓展学生的思维，从而提高学生的表达能力，这样在写作的过程中有自己的想法和思路，确保写出的文章具有灵魂。由此可见，加强思维导图在小学语文中高段习作教学中的应用势在必行，也是如今小学语文教学改革和发展的必经之路。

参考文献：

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[2]蒲惠红.运用思维导图优化语文阅读教学：小学语文阅读教学策略初探[J].名师在线，2019（2）：68-69.

[3]窦毓奎.浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用：以人教版四年级下册《触摸春天》为例[J].中国教师，2018（S2）：53.

作者简介：郝莹丽（1992.5—），女，汉，辽宁省大连人，本科，教师，研究方向：思维导图在小学语文高段教学中的应用。

编辑 张佳琪