立足多元化教学，提高小学信息技术的实效

陈东敏

摘 要：信息技术课程由于受课时等诸多客观因素的影响，学生对于信息技术的学习需求得不到满足，这使得他们的信息技能以及素养得不到有效的提升，使得信息技术教学效率低下。但是，这些教学现状都可以通过运用多元化的教学方法进行改善，多元化教学是学生主体地位的有力体现，通过呈现多种形式的教学活动，使得信息技术课程的教学效率获得实质性的提升。针对多元化教学在小学信息技术教学中的运用展开研究。

关键词：小学;信息技术;多元化教学;实效

一、多元化教学在小学信息技术教学中的具体运用

1.趣味性教学情境的创设，能够激发学生的学习兴趣

教师在教学的过程中，根据学生的兴趣爱好为他们创设趣味化的教学情境，在短时间抓住他们的课堂注意力，这能够提高他们参与课堂学习的热情，使得课堂教学活动顺利进行。在具体教学的过程中，小学信息技术教师应首先对小学生的性格特征有一个整体的把握，以他们的兴趣爱好为基准。如多媒体教学情境的创设，能够为学生呈现精彩纷呈的画面，满足了学生对新鲜事物的求知心理，

例如，在讲《电子杂志趣事多》这节课时，教师可以在多媒体上为学生展示网络搜集的教学资源，让他们对电子杂志有一个形象的了解，包罗万象的杂志资料给予了学生视听感官的刺激，使得学习氛围愈加浓厚，从而对电子杂志的掌握程度也会更深。

2.生活化教学的开展，能够增强学生的情感体验

生活为课堂教学提供来源，也是教学的最终归宿。小学信息技术教师在教学的过程中，应依据教学要求，为学生设计生活化、经验化的教学内容，巩固他们的已有知识基础，使其在调动自身生活经验的前提下参与知识探究活动，从而增强其课堂情感体验。

例如，在学习PowerPoint制作演示文稿时，教师可以问学生“你们五一假期都去哪里旅游了？”有的学生去了西双版纳、庐山、坝上草原等旅游景点，也有的学生上了兴趣班，教师可以让学生将五一假期的生活记录下来，此时，教师可以带领学生学习PowerPoint风景制作的演示文稿。以学生实际生活为蓝本开展教学活动，基于学生的真实生活经验进行知识的传授，使其获得情感体验，多角度地满足他们的学习需求，这对于其信息技术素养的提升具有重要作用。

3.合作学习氛围的营造，能够提高学生的探究意识

合作学习氛围的营造，使得学生不再将自己封闭在个人的学习圈，有机会与他们交流思想，获取更为丰富的学习资源，以促进其综合能力的提升。小学信息技术教师应注重合作学习氛围的营造，创造自主探究的空间，并在此过程中，发挥教师的指导作用，根据学生的实际情况进行针对性的指导，使学生获得知识与技能的双提升。合作探究氛围的营造，能够增强学生的学习能力，这比单纯为学生灌输知识的教学效果要明显得多。另外，合作学习氛围也能够使学生之间相互取长补短，共同提升，同时，也构建了师生沟通的桥梁，学生有更多的机会与教师交流思想，实现有效的课堂互动。因此，通过开展合作探究活动，在增强信息技术教学实效性的同时，还有助于学生合作精神和探究意识的培养。

二、坚持多元化评价理念，构建高效的信息技术课堂

对于信息技术学科来说，教学评价是指针对学生的实际学习成果，对其进行知识考核以及能力检验，从而达到其信息技术素养提升的目的。小学信息技术教师应坚持多元化的评价理念，尊重学生的个性化发展，使其永葆对信息技术的学习热情，从而增强其信息技术的技能和素养。学生知识的获取是一个动态的过程，教师也应坚持动态评价理念，使得评价内涵丰富化，评价角度多样化。在具体教学过程中，教师要依据学生的学习习惯和思维方式进行评价，并以学生对信息技术的学习态度为参考，结合学生的自我评价、家庭评价以及学生之间的互评，全方位了解自己的学生，发现他们身上的闪光点，这样能够使其建立对自己的信心。

例如，学生在进行画图作业时，教师可以主动走到学生身边，对其进行指导，并运用鼓励性的语言去激励他们，如“你画的图很有创意！继续加油哦！”“你这样的色彩搭配很有创意！如果将粗线条画细一些会更好看！”“你刚才主动帮助其他同学，真是一个乐于助人的好学生呢！”诸如此类的语言，这样学生在听了教师的鼓励性话语之后，在学习上会变得更有信心，对信息技术这门课程也更加有兴趣。每个人都希望得到他人的认可，这是促使其不断前进的动力。小学信息技术教師通过在教学中多角度地评价学生，能够帮助他们正确地看待自己，增强他们在学习中的幸福感，这对于其实现人生价值具有重要意义。

综上所述，小学信息技术教学在教学的过程中，应紧跟新课改教学改革进程，做好教学理念的转变，在坚持学生主体地位的基础上，运用多种形式的教学方法，促进其信息技术学习能力的提升。此外，教师还应采用多元化的评价方式，让学生对自己有一个全面的认识，促进其完善自身，提高其信息技术学习能力。

参考文献：

[1]茹丽娜.王玉.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].黑河教育，2017（8）.

[2]高雅琴.多元化教学在小学信息技术课堂中的开展[J].小学生（中旬刊），2019（4）：89.

编辑 刘瑞彬