小学一年级语文的有效预习

孙秀芬

摘 要：“预习”是语文教学不可缺少的一个重要环节，是培养学生自主学习能力，提高课堂效率的有效途径之一。一年级语文教学也不例外，作为一位语文教师，对学生一定要明确预习目的与要求;指导行之有效的预习方法;做好对学生的检查和评价，适时鼓励学生。使学生积极主动地预习，重视预习，更好地服务于课堂教学。

关键词：一年级语文;有效预习;教学策略

“预习”是语文教学不可缺少的一个重要环节，是培养学生自主学习能力，提高课堂效率的有效途径之一。一年级语文教学也不例外，然而对于学习能力和自觉能力等都处于起步阶段的一年级小学生，该如何引导他们进行有效预习？笔者在教学过程中有意识地思考这一问题并在教学策略方面做了一些探索。

一、背诵口诀，明确要求

对于一年级的小学生来说，他们并不知道预习时应该做些什么。因此，在每次预习之前，语文教师必须为学生明确预习的目标要求。

根据新课标的相关要求，一年级语文学习分为两个阶段：

第一阶段是汉语拼音学习阶段。这一阶段的预习主要是以口头拼读和预习习惯养成为主。

第二阶段是识字和课文教学阶段。学生对应的预习任务比较简单，大致可归纳为：会拼读生字，读准字音;会认生字，看清笔顺，并组词;能借助拼音读通顺课文，理解课文大意。我把这些预习要求以口诀的形式，让全班学生熟读并背诵：“一画圈圈找生字，二写拼音组词语;三分段落读课文，不懂句子标记号。”

此四句口诀包含了四个预习步骤：

首先，圈出文中生字，熟记拼音，并一字组多词。

其次，按顺序用阿拉伯数字标好每一自然段的序号。

之后，借助拼音读通句子，把每一自然段读正确，不错字、不添字、不漏字、不重复，进而把课文读通顺。

最后，有疑惑的地方用横线加问号标出来，问问父母，第二天进行针对性的学习。

二、方法指导，行动有效

授之以渔，不如授之以渔。教师为使学生明确预习的目标与要求，要有具体的指导，传授行之有效的方法，才能优化预习。

在拼音学习阶段，我教会学生拼音自主学习的基本模式：

第一步：观形。通过课文情景图，找字母。

第二步：发音。先自己尝试发音，再听泛读，最后进行练读。

第三步：巩固。编儿歌或者用自己喜欢的方式记忆字母的形状与发音后，并进行拼读练习。

第四步：拓展。给带声调的音节找到生活中对应的字，并说话。

第五步：书写练习。

通过拼音学习方法的指导，帮助学生自主有效地学习拼音。

在识字阶段，引导学生认识汉字的音、形、义。给生字注上音;运用多种方法如猜字谜、加一加、减一减、换偏旁等，认清生字的结构、偏旁;通过一字组多词来理解字词等。教会学生学习的方法，培养学生自主学习的能力，优化预习，提高学习效率。

三、激趣评价，持之以恒

教师布置了预习作业后，如果不进行检查，会使学生认为老师不重视，久而久之就会“偷懒”。因此，教师要对学生的预习进行严格检查，及时反馈了解学生的预习情况，持之以恒。

（一）课前检查

一年级学生年龄小，自控能力差，总会有未能按要求完成预习作业的情况。针对这种现象，我会在第二天早读课之前，安排好小组长检查预习情况，只要学生能完成，都会给予肯定，奖励小贴纸。对于预习细致到位的学生更是大力表扬，呼吁其他学生向他们学习。而对于那些没有完成预习作业的学生，要进行适当的批评。通过采用多种手段不断评价激励学生，肯定学生在预习过程中付出的努力以及获取的进步，以促进学生更好地发展。

（二）课中检查

学生是学习的主体，课堂上，通过随堂抽查、学生交流、分享成果等方式，进一步检查学生的课前预习情况，既可以及时了解学生的预习质量，也为学生创造了一个自我体验的过程，提高学生预习的积极性。

四、家校合作，培养习惯

一年级学生学习的主动性、自制力较差，独立自主地进行语文课前预习难度较大。而预习作业是在课后进行，教师很难把握学生的实际预习情况。为了提高预习的有效性，进而有效培养一年级学生的预习习惯，语文教师应该充分发挥家长的积极作用，让家长充分地参与到学生预习中来。教师把每天的预习任务在班级QQ群或微信群里进行实时发布，并要求家长对孩子的预习情况进行监督与指导。这样的做法可以在一定程度上调动家长参与学生预习的积极性，使得语文预习任务扎实地开展起来。如果有学生没有按照教师的要求进行课前预习，或者学生在预习的过程中遇到困难，家长则可以通过班级QQ群或微信群等方式与教师进行沟通。通过家长和教师的合力作用，共同培养一年级学生的语文预习习惯。

预习习惯的养成是一个漫长的过程。一年级先从简单的要求入手激发学生预习兴趣后，从课前预习的内容、方式方法的指导，让学生能正确对待语文课前预习，从而主动学习和思考。学生先于课堂教学主动学习新知识，能充分尊重阅读的独特体验和学习体验，从而在自主学习中构建自己的知识体系。

参考文献：

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[2]计冰菁.九层之台起于累土：小学一年级字词积累策略研究[J].语文世界（教师之窗），2018（8）.

[3]吕咏.一年级学生汉语拼音有效预习指导[J].甘肃教育，2016（15）.

[4]廖献琴.谈低年级语文预习习惯的培养[J].考试与评价，2014（7）.

编辑 刘瑞彬