预设与生成有效结合方能创造精彩的课堂

田玉龙 付萍

摘 要：“凡事预则立，不预则废”，由此可见，课堂教学中预设是必不可少的，预设是对文本的一种尊重，而生成却是对学生的一种尊重，预设与生成就像鸟的两翼，缺一不可。在一个充满生命活力的课堂教学中，既要保证预设的逻辑性和严密性，又要体现学生生成的开放和动态性。新课程下的教学观决定了只有预设和生成互相结合，才能创造出精彩的课堂。

关键词：预设;生成;互相结合;精彩课堂

对学生而言，在课堂上既需要预设，更需要生成。教师是学生学习的组织者、引导者，不能只是简单地把知识传授给学生，那是传统的教学方法，更重要的是要让学生体验知识形成过程的多样性，让学生在丰富多彩的课堂教学活动中，寻找解决问题的不同策略和感受，让学生全面、和谐、持续地发展，使课堂教学预设也成功，生成也精彩。

一、精心的预设无法全部预知精彩的生成

下面我讲述一个亲身经历的教育故事。我记忆犹深的是谯城区标准化学校现场会在大杨中心小学举行，我作为主讲教师上了一节“分数的基本性质”展示课，谯城区教育局领导和全区各个中心中小学及区直学校的校长、主任等50多人观摩了我的展示课。在推导分数的基本性质环节中，我用“3/4=6/8=9/12”这个连等式进行推导的，正當同学们激烈讨论“3/4的分子、分母同时乘2等于6/8，3/4的分子、分母同时乘3等于9/12”的时候，陈×同学突然举手说：“老师，6/8=9/12是错误的，6/8不等于9/12”，听到这，我心中一惊，这里没有错呀，哪儿错了？我有点纳闷。在我预设环节中没有预设到会有学生提出这样的问题，这是课堂的生成部分。面对那么多的领导，容不了我多想，我故作镇定，顺势把这个问题抛给了学生，这也是我一贯的做法，只要出现有价值的或有疑惑的问题，我一般都是把问题抛给学生，让他们自己在相互切磋的过程中，自己建构新知。这样不仅可以锻炼学生解决问题的能力，同时也可以给我留足思考的余地。所以我说：“同学们，陈×同学真是一位爱动脑筋、善于观察的同学，她说这里出现了错误，你认为错了吗？”当时教室内鸦雀无声，而我已胸有成竹，知道这里没有错误之处。我接着说“认为错的举手。”这时同学们你看看我，我看看你，其中有一个优秀的学生举手了，一多半的同学也跟着她举手。既然那么多学生举手，就说明这一多半的学生也有疑惑的地方。我看着同学们说：“你既然认为错了，就要把错误的理由说出来。”我话音一落，一部分同学们傻傻的表情告诉我他们并不知道其中错误的原因。“解铃还须系铃人，还是让陈×同学自己说出认为错的原因吧。”陈×同学站起来胸有成竹地说：“6/8的分子、分母同时乘2等于12/16，所以等于9/12是错误的。”其他的同学听到陈×的解释后，纷纷点头表示同意她的观点，只有极个别的同学没有点头。这时我看着没有点头的同学说：“你们同意她的观点吗？”这时王××同学主动站起来回答问题，她说：“我不同意陈×同学的观点，因为分子6和分母9同时乘1.5，就得到8/12”。王××同学清晰而又准确的回答让所有的同学都明白了“分子分母同时乘或除以‘相同的数，这个‘相同的数不仅可以是整数（0除外还要详细探讨），同样也可以是小数”的道理。她的回答不仅让我竖起的大拇指（因为在新授课中“小数”不在预设环节里，所以这个环节完全是生成部分），同时也让台下所有的领导响起了热烈的掌声。我还清晰地记得，下课之后，有几位校长夸奖我们班的孩子素质真高，解决问题的能力非常强。

老师们反思一下，我在那节课如果害怕在谯城区那么多领导面前出丑而不给陈×同学发言的机会，或者因她的回答不在我的预设环节中而采取不闻不问的态度，那么那节课还会有那么好的效果吗？那节课正是有了陈×同学“精彩的生成”，才使得课的内涵得以深化和升华，更使得课堂变得如此精彩，一个教师是否有驾驭课堂的能力，在那个环节也得以体现。

二、精彩的生成离不开之前的精心预设

我曾经教过北师大版三年级“分数的认识”，这节课的重点是理解分数必须在平均分的基础上产生的，我的教学过程如下：

师：拿出你们准备好的图形，你们任意折一折，用你们手中的笔和尺子沿折痕画一画，涂出其中的一份。

学生操作，教师选择有代表性的贴在黑板上。

师：同学们你们能把图形分一分吗？

生1：可以按大小分。

生2：可以按形状分。

生3：按是不是漂亮分。

……

生：看是不是平均分。

我心中暗喜，这不正是我预设的吗？我继续问道：你们怎么没有看出图形有没有平均分呢？

生：所分图形的大小是不是相同。

生4：看图形有没有对折。

我动手验证了他所说的，并把图形分成了两类，平均分的和没有平均分的，平均分的图形，其中的一份就用分数表示几分之一，两份就是几分之二表示……

那么另一部分图形能用分数表示吗？

生：不能，因为他没有平均分，当然不能用分数表示，只有平均分的基础上才能产生分数。

通过这一段操作学生已经理解了分数的产生必须在平均分的基础上，也为理解分数的意义和分数的再认识打下牢固的基础。精心的预设邂逅了精彩的生成，展现了师生智慧互动的火花。

总之，教师课前的精心预设是必不可少的，同时老师们要根据学生的实际情况，沿着课堂教学预设的轨道前进。但学生是一个个活生生的个体，课堂上避免不了会出现各种各样的生成部分。任何知识的获得，都是在预设和生成交互相应的曲折探索过程中才得到的。作为老师只有把握好预设与生成之间的关系，才能使课堂最活、教学最美，学生的生命才能最有价值。

编辑 王彦清