从图形的变换浅谈小学五年级数学教学方法探讨

赵呈林

摘 要：图形结合法与图形变换法不仅拓宽了小学生数学解题思路，也提高了小学生数学解题速度與正确率，对培养小学生数学思维与提高小学生数学知识实践运用能力等都产生了重要影响。求解复合图形面积相关数学题是小学五年级学生最常做的一类数学题，图形变换法是解答这类数学题最有效、最快速、最简单的方法之一。简单分析小学五年级数学教学的主要特点，为提高图形变换与小学五年级数学教学方法的结合性而提出一些合理化的建议。

关键词：图形变换;小学五年级;数学教学方法;探讨;措施

随着小学五年级数学新课标内容的确定，人们也提高了对小学数学老师教学能力以及小学数学教学策略的要求和标准，在详细完整讲解小学五年级数学知识点的同时，不断增强对小学生独立思考能力以及主动探究能力的培养力度，促进了小学生数学素养与综合能力的共同提高。图形的变换看似简单易学，实际上却较为复杂，对小学生推演能力、空间想象力以及创新能力的要求较高。因此，加强图形变换在小学五年级数学教学活动中的使用频率与使用效果，为提高小学生数学自主学习能力与图形变换能力奠定基础。

一、简单介绍小学五年级数学教学的基本特征

数学与语文等小学其他学科相比较而言，具有较强的逻辑性，对小学生逻辑思维能力、空间想象力以及计算能力的要求较高。小学生正处于心智快速发育的关键时期，这也要求小学数学老师在完成数学教学任务的过程中积极锻炼小学生的思维能力与创新能力，提高小学生数学解题思维的清晰度与数学知识运用能力，帮助小学生从众多数学教学方法中找到最适合自己的数学学习法。

小学数学教学课堂上应坚持并凸显小学生课堂学习主体的地位，不断提高小学生的抽象思维能力。受年龄小、心智发育不成熟等多重因素的影响，小学生具象思维能力较强，而抽象思维能力以及逻辑思维能力较弱，对外界事物的认知也主要停留在直观认知层面，很难理解和把握外界事物的本质，因此，小学数学老师应在遵循小学生身心发育客观规律以及小学数学教学规律的基础上，提高小学生数学教学训练力度。小学数学教学活动是实现师生交流、生生交流的主要场所，数学教材是小学生与数学老师沟通交流的主要内容来源，提高师生互动交流的频率与效果不仅可以提高小学数学课堂教学效率与教学效果，还有助于构建和谐稳定的新型师生关系，更好地激发小学生参加数学学习活动的兴趣。图形的变换也要求小学生通过转换图形的方式来计算相关图形的面积或者周长，因此，小学数学老师应通过创新数学课堂教学环节等途径来培养和提高小学生的图形转换和图形结合能力。

二、小学五年级数学教学过程中利用图形变换来组织教学活动的策略

1.小学数学教师不仅肩负着传授数学知识的重担，还应积极营造和谐轻松的学习氛围，引导小学生形成自主学习的好习惯

数学老师可以利用图形变换帮助小学生构建空间思维，帮助小学生找准学习图形变换相关知识的方法。数学老师可以从不同的角度与层面来帮助小学生完善数学知识框架，强化小学生多维度发展的意识与能力。数学老师可以在讲解图形平移和旋转相关知识的过程中培养小学生图形变换的意识与能力。另外，数学老师也可以和小学生一起制作教学工具或者不同的图形，让小学生通过亲手制作图形工具的方式来加深对图形变换的理解与记忆，锻炼并提升小学生的独立思考能力与自主实践能力。

2.利用多媒体来组织开展小学数学图形变换教学活动

数学老师可以从专门的网站上下载图形变换相关的图片和视频，也可以亲自制作图形变换教学视频，并利用多媒体教学设备来播放这些视频，让小学生能够更加直观全面地看到不同图形转动的过程与结果，在提高小学数学图形变换教学活动对小学生吸引力的同时，也能最大限度地提高小学生对各种图形变换的感知能力，帮助小学生掌握不同图形不同移动变换的轨迹，有效锻炼小学生的空间想象力与空间创造力。

3.利用生活情景来组织开展小学数学图形变换教学活动

小学生日常生活中就会接触到各种各样的图形，数学老师在讲解图形变换知识时，可以加强小学数学图形变换教学内容与小学生日常生活的关联性，引导小学生主动观察生活中出现的各种图形，鼓励小学生从不同的角度与高度来观察图形形状的变化，有效锻炼小学生的观察分析能力以及判断推理能力。数学老师可以要求小学生独立去演示不同图形的变换过程与结果，锻炼小学生的数学思维能力与创新能力。

提高小学生图形变换能力符合小学数学素质教育改革的基本要求，对培养小学生观察能力、空间想象力以及动手能力等产生了积极影响，通过提高小学生图形教学活动的生活性、合理利用多媒体教学设备等方式来提高小学生图形变换意识与能力。

参考文献：

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[3]陈秀萍.导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（12）：15.

编辑 李烨艳