基于核心素养下的小学数学理解教学策略

高月琴

摘 要：随着新课改的实施与推进，当代教育越来越重视学生综合素质与能力的提升。在小学数学教学中，如何培养学生核心素养，增强学生数学理解能力逐渐受到了诸多一线教师的关注。因此，从串联知识，增强数学联系性;灵活迁移，降低理解难度;实践应用，实现知识内化三方面对核心素养下的小学数学理解教学策略展开了探讨。

关键词：小学数学;核心素养;理解教学

众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生数学学习兴趣的培养和数学基础的奠定具有重要作用。而理解不仅是一种认识的手段，而且是人的存在方式。所以，教师在小学数学教学中应该将理解教学有效应用到教学过程中，从而帮助学生在理解数学知识的基础上促进对数学知识的自主建构与内化。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、串联新旧知识，降低理解难度

理解教学重视学生对数学联系性的掌握，这就需要教师打破传统教学模式，在课堂教学中充分发挥出学生的主体性，从而使学生对数学知识有一个自主性、系統性、内涵性的了解。实际上，数学知识的抽象性和逻辑性特点决定了数学教学不能依靠死记硬背来进行强行记忆，更不能满足于形式上、表面上的了解，而是应该重视对新旧知识的串联，使其成为一个整体，这对于小学生更好地理解数学、记忆数学、应用数学具有积极的促进作用，所以，教师在教学中要有意识地去增强数学联系性，以提高小学生的数学学习能力。

例如：在学习“认识分数”的过程中，考虑到分数这一数学知识的抽象性较强，我在教学中非常重视学生对知识的串联，以增强数学联系性，使学生有效掌握与分数有关的内容。在具体的教学过程中，我首先利用多媒体向学生展示了一个蛋糕，随后询问学生：“如果把一个蛋糕平均分给两个人，每人分得几个？”随着这一问题的提出，有的学生提到了“半个”，而有的学生则提到了1/2，不论是哪一种方式，我都邀请了各自代表来进行阐述，从而使学生在这一过程中对之前所学到的知识进行了串联，理解了这几种方法都可以对其进行有效的表示，进而引入了分数这一概念，有效提高了教学实效性。

二、把握知识本质，实现灵活迁移

对于小学阶段的学生来讲，数学知识的学习和理解是具有很大难度的，所以要想减轻学生的学习负担，教师就应该有意识地引导学生去把握知识的本质，从而实现对知识的灵活迁移。在教学实践中，我们可以发现，在学习一些新的数学知识时，如果将一些已经学过的知识与技能中与其类似或相同的地方联系到一起，便能够非常容易地掌握新知识，而这种灵活的心理现象便是“迁移”。在数学教学中进行灵活迁移，能够使学生逐渐掌握触类旁通的方法，并提高自身的数学综合素质与能力。

例如：在学习“小数加法和减法”的过程中，为了使学生能够理解和掌握小数加、减法的笔算方法，并正确进行计算，我在教学中非常重视对该知识的灵活迁移，以有效降低数学知识理解难度，增强学生运用已有知识和经验解决新问题的意识。因此，上课后，我首先带学生回忆了有关于小数方面的知识，随后对学生的整数加减法进行了训练。同时，我还要求学生在对已有知识进行回忆的过程中去思考如何计算小数的加减法，从而有效促进了知识的灵活迁移，使学生体会到了小数加减法与整数加减法在算理上的联系。在这一基础上，该课知识难度得到了有效的降低，从而促进了小学生对小数加法和减法知识的掌握。

三、注重实践应用，实现知识内化

当前数学课堂教学一直未能获得实质性突破的重要原因便在于模式的老套，按部就班的教学方式虽然能够非常到位地进行双基教学，但也切实忽视了小学生数学思想、数学经验以及数学应用素养的提升。所以，在小学数学教学中，教师应该将理解教学与实践应用结合到一起，使学生在二者的影响下有效实现数学知识的内化。为此，教师不仅需要突出当前的数学教学理念，还应该对学生进行适当的引导，增强学生对数学知识的理解能力，并在这一基础上自主进行实践应用，从而促进教学质量的提高。

例如：在学习“折线统计图”的过程中，为了使学生能够根据简单的折线统计图了解到一组数据的变化趋势和增减情况，并初步学会如何进行统计，我在教学中非常重视理解教学与实践应用的结合，以实现数学知识的有效内化。因此，上课后，我首先为学生展示了一些生活中的实例，提高了学生的学习兴趣。这些实例中涉及了一个孩子成长过程中身高变化趋势、服装店淡季旺季的销售情况、孩子成绩变化情况等。在展示这些内容后，我随即开展了一个小型的讨论会，首先鼓励学生来进行讨论，从而增强了学生对统计内容的理解。在这一基础上，我邀请学生对其进行实践应用，也就是以全班为单位进行身高变化上的统计，从而使知识得到了有效的内化。

总之，理解教学是一种行之有效的教学方法，能够真正作用于小学生数学知识的理解与学习，促进教学质量的有效提升。因此，当代教师理应在及时转变教学观念的基础上重视对理解教学的研究与应用，以促进小学生的全面发展与进步。

参考文献：

[1]徐晶晶.“理解教学”在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2015（14）.

[2]龙芬.小学数学阅读理解教学探究[J].教育导刊，2007（7）.

编辑 段丽君