培养小学生学习数学的兴趣途径之我见

潘国平

摘 要：兴趣是一个人力求认识和掌握某种事物或技能的一种积极心理。它是探求知识的動力，更是点燃智慧的火花。记得莎士比亚也有这样一句话：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。孩子们对某门学科感兴趣，才会自觉地孜孜不倦地用功，进而达到提高学习效果的目的。传统观点认为：数学这门学科索然无味，学起来枯燥困难。甚至部分学生对数学产生了消极厌倦、畏惧以及依赖老师的心理。那么，就如何着手去提高学生学习数学的兴趣，粗浅地谈谈一些体会。

关键词：小学生;数学;激发;学习兴趣

一、努力提高自身思想素质和专业素质

教师无疑是学生学习的榜样，老师的人品是至关重要的，教师良好的人品是令学生敬佩的根基，因为教师与学生直接接触，教师的德行对学生今后的价值观有着长远的影响;师者，传道授业解惑也！当今，教师的专业化发展对教师的教学技能以及专业素质提出了更高的要求。美国科学家富兰克林说过一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同理，教师如果没有广博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力无疑是一句空话。俗话说，要想给学生一碗水的知识，教师自己起码要有一桶水的功底。要想具有丰富的数学专业知识，就要去尝试阅读一些数学课外读物，诸如，李毓佩的《奇妙的数学王国》、谈祥伯的《好玩的数学》、吴正宪的《吴正宪与小学数学》、黄爱华的《黄爱华与智慧课堂》、吴亚萍的《小学数学教学新视野》、李烈的《我教小学数学》等。长此以往，不但可以拓宽自己的数学视野，还可以提升阅读理解能力，加深对数学学科的根本认识，从中去感悟数学学科焕发出的无穷无尽魅力，自己的数学修养提升后，便可以灵活地运用在教育教学之中。

二、用数学学科内在的美去激发学生学习的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”据调查，数学成绩较好的学生，很多并不是对数学的重要性有多少认识，而是被自己的数学老师所感染、带动，体会出数学看似是一门枯燥乏味很难学的科目，其实很美很玄妙很有乐趣。每当老师给出一种精辟的方法，一种数学的美便立竿见影。每当学生解决一道难题时，心中的成就感便会骤然提升。数学之美来源于数学思想与生活实际的有机结合，它源于生活，又高于生活。数学的美有：简洁美、对称美、周期美、统一美、极限美等。教师要想在数学课堂中取得事半功倍的效果，完全有必要将数学之美渗透于教学当中，要善于创造性地使用教材，从不同角度去提炼和萃取数学中的美育元素，创设出最佳的教学情境，让学生去感知、感悟。比如，教学循环小数时，教师可将全班同学分为6组，每个组的同学分别算出一个分母是7的真分数的循环小数值，再把这6个循环小数一起展示，让学生自己去发现并领略到数学中特有的周期美;若要把任意一个循环小数化为分数，其过程能很好地体现数学的统一美;教学生用爬楼梯法填写单阶幻方时就体现出数学的规律美;而教学生填写四阶幻方（16宫格），无疑能体现出数学的对称美;再如，曾经看到过这样一道题目，摸袜子游戏：取4双颜色不同的袜子（仅颜色不同），放在同一口袋里，闭上眼从中任意摸出两只穿在脚上，恰好配成颜色相同的一双，可能性是多大？此题若用给袜子编号配对的传统方法来解答需要较长时间，而用乘法原理来解决则能很好地理解。第一步：任意穿上1只袜子;第二步：从余下的7只袜子中任意选一只来穿，只有一种可能配成一双，所以答案为■。数学的简洁美就这样使你瞠目结舌！这样的例子不胜枚举，却最能激发学生对数学的无尽的兴趣和欲望。

三、把课堂教学和生活紧密联系

著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学生的学习理应回归生活的实践与活动中去，让他们在自己的生活实际中去找寻、发现、探究和掌握数学知识，解决身边的数学实际问题。使学生明确学习数学有着重大的实际意义，看到数学的实用价值，激发其学习动机。例如，我在教学“圆的面积”这一课时后，让学生回家观察与圆有关的事物，并给学生布置一个问题，设置一个悬念：“自然界中，为什么绚丽多彩的花都是圆的，而不是正方形或三角形的呢？”孩子们带着这个问题去走访，去询问长者，与同学相互讨论，终于揭开了这个奥秘。因为在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆等平面几何图形，圆的面积才是最大的。所有的花都长成圆形，就能以最少的养料来接收最多的阳光和雨露，更快地生长。这样，让学生感觉到数学知识与生活实际密不可分，体会到数学知识的应用无处不在，体会到学习数学的重要性和必要性，从而培养学生自主探究、合作交流、勇于创新的意识和能力。

四、课堂语言力求生动、形象、幽默

小学生抽象思维能力、理解能力较差，教师可以运用生动形象、紧贴学生生活实际而又风趣幽默的语言来感染学生，引起学生的注意力，使小学生的学习活动化繁为简、化简为趣、化趣为道，在愉悦而活跃的课堂氛围中获取知识、提高能力，进而达成教学目标。比如说：“乘法分配律”是小学生最容易犯错误的知识点，也是简便运算中的难点，为了让学生形象深刻地理解乘法分配律，我让学生这样来理解：字母表达式a×（b+c）=a×b+a×c，等式左边，可把括号外面的a看作是一个老师，括号里的几个数看作是学生，老师在给几个同学集中讲课或集中辅导;而等式右边：则可看成老师辅导完后分别给括号里的每一位学生批改作业，和每个学生都要单独见面，单独批改作业。这样来让学生形象深刻地理解乘法分配律。练习25×（100+2）这道题目时，有学生错误地变形为25×100+2。在帮助学生改错时，可以反问学生：“25”这个老师只给“100”这个学生批改了作业，怎么没有给“2”这个学生批改作业呢？我想这种形象生动的理解一定对学生大有帮助吧！又如：在理解乘法当中0的作用时，为了强化记忆和正确运用，可编一个顺口溜：“0在乘法中就像原子弹，谁遇上都完蛋;又如：在教学“倒数的认识”时，不妨用现实生活中的夫妻关系来体现倒数相互依存、一一对应的关系。一句话，课堂语言准确精练固然重要，而做到巧妙地启发、形象地让学生理解，用生动的生活实际来引导学生理解枯燥的数学道理，使他们在轻松的环境和无穷的乐趣中内化和理解知识更是一名优秀数学教师的必备素质。

五、精心构建良好的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”试想，教师一味地以严厉的姿态出现，动不动就大动肝火，或者对学生不予理睬，长此以往，必将削减学生学习的积极性，学生的厌学情绪随之而来，教育教学效果可想而知。久而久之，学生对该任课教师必然会产生畏惧或者抵触的心理，对所教课程产生厌恶的心理，学生的学习兴趣根本无从谈起。古人有云：“亲其师，信其道。”可以这样说，师生关系的融洽与否将直接影响到学生学习兴趣的高或低。作为人类灵魂的工程师，教师理应关爱每一位学生，平等对待每一位学生，及时了解学生的心理，想学生之所想，做学生的好朋友、贴心人，亦师亦友大概就是这个意思吧！真心给予热情的帮助和激励，获取学生的信任和尊重，从而让学生喜欢上数学这门学科。情感总是相通的，一个能尊重学生、体贴学生的教师，同样也会得到学生的尊重和喜欢，这样才能形成良好的师生关系，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，提高他们学习的动机和兴趣。有了这种良好的环境和心理状态，学生的思维才会更敏捷、更开阔，想象力才更丰富，才能更好地激发内因，才能更乐意地主动学习。这就印证了教育心理学家罗杰的理论：学生在自身感觉“心理自由”或“心理安全”时，才最利于创造性活动的开展。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。任何一个教育工作者，都要重视学生学习兴趣的养成，要努力提高自身品行修养和专业水平，在教育教学活动中，自觉运用幽默的语言、形象生动的比喻、有趣的例举、创设别开生面的课堂情境，为学生营造宽松、民主、多彩的课堂气氛，把枯燥的数学知识具体化、形象化，最大限度地激发孩子们的学习兴趣、开发孩子们的潜能。

参考文献：

[1]张立芳.谈小学数学课堂中幽默风趣的教学语言[J].学周刊，2013（2）：105.

[2]肖利.谈提高小学语文课堂教学效率的方法[J].知音励志，2016（4）：164.

[3]苏翠霞.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2011（1）：128.

编辑 杜元元