情景表演在小学英语课堂中的有效应用研究

刘凤维

摘 要：首先介绍了情景表演在小学英语课堂中的作用，重点分析了情景表演在小学英语课堂中的有效应用。情景表演可以提高英语课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，因此教师应当重视将情景表演应用到小学英语教学中，帮助自身提高教学效率，促进学生全面发展。

关键词：情景表演;小学英语;学习兴趣

随着我国新课改的不断推进，我国小学英语的教学模式以及教学理念也发生了相应转变，小学英语教师应当根据社会发展的需求转变自身的培养模式，使学生的英语基础知识更加牢固，提高学生对英语学习的兴趣。由于我国社会发展速度不断加快，世界各国之间的联系也更加密切，各行各业更加重视学生的英语口语能力，因此我国小学英语教师应当全面提高学生的英语水平，提高自身的教学效率以及教学质量。

一、情景表演在小学英语课堂中的作用

情景表演在小学英语课堂中具有趣味性、交际性、创造性和互动性，趣味性可以激发学生的学习兴趣，使学生充满英语学习的激情和动力。通过情景表演还能有效加强学生之间的沟通和交流，因此，教师可以通过情景表演增强交际性，提高学生的英语水平。良好的创造性可以使学生自由发展，使其主导课堂发展的方向，加强师生之间的互动。通过情景表演还能增强互动性，为师生提供一个友好交流的环境，使师生共同进步。

1.情景表演具有趣味性

兴趣是最好的老师，只有学生对教师所教科目具有浓厚的兴趣，才能提高教师的教学效率，使学生可以发自内心地爱上学习。因此，我们可以通过情景表演开展有趣的学习交流会，让学生积极主动进行思考，充分发散学生的思维，这样还能帮助学生构建知识总体框架，帮助学生打下坚实的英语学习基础。传统的英语教学模式只是教师单方面进行教学，学生被动地学习英语知识，这种教学方式极易让学生感到枯燥，难以激发学生的学习热情，久而久之就会使学生产生厌学心理，这不仅不利于学生的健康发展，同时还不利于班级的团结性建设。情景表演与枯燥的教学过程不同，可以营造一种情景剧的氛围，使学生可以扮演相关角色，增强学生在课堂学习过程中的参与性和积极性。通过情景表演可以促使学生在课前自主学习相关知识，进而加强学生对所学内容的了解和掌握，整个教学过程的气氛也会更加轻松、愉快，因此可以取得事半功倍的教学效果。

2.情景表演具有交际性

英语是全世界应用范围最广同时也是最实用的语言之一，英语教学的最终目的就是使学生可以无障碍地进行英语沟通、交流。传统的教学方式只是重视提高学生的英语阅读以及写作能力，不重视提高学生听英语和说英语的能力，这就导致英语教学过程只是“哑巴教学”，失去了教学的意义。若想提高学生的听、说能力就必須让学生开口说，这样才能既锻炼学生的英语口语表达能力，又加强学生的听力训练。情景表演可以为学生营造听、说英语的环境，使学生可以自由表达自身的想法，与同学进行交流，帮助学生巩固自身所学的英语知识，利用所学的语法、句型进行交流。通过这种学习方式学生可以有效提高自身的口语表达能力，学习其他同学优秀的表达方式，灵活地将课堂所学知识应用到实际沟通中。

3.情景表演具有创造性

情景表演本身具有较强的创造性，学生在进行情景表演时需要根据实际情景发挥自身的创造力和想象力，将自身带入特定的角色中，切身实地地感受角色任务的心理状态，通过这种方式可以有效提高学生的逻辑思维能力和想象力，充分展示学生的兴趣爱好以及思维方式。我们可以将教学情景同生活实际结合起来，挑选学生身边的例子进行表演，这样可以使学生更有亲切感和归属感，使学生可以自由表现自己。学生在实际表演中可以通过面部表情和身体动作进行表演，这样可以将班级其他同学也带入自身所在的情景，促使班级每一位学生都参与到英语学习中，进而提高英语课堂的吸引力，提高学生的学习兴趣。在学生表演时，我们不能过分干涉学生的行动和表达方式，这样会扼杀学生的表演热情，同时还容易使学生丧失对英语学习的兴趣。情景表演可以帮助学生积极探索未知的领域以及未知的知识，使学生可以个性化发展，同时也能显著提高学生的语言水平，增强学生的创新能力。

4.情景表演具有互动性

英语教学的主要目标是学生，一味地采用传统方式进行教学会剥夺学生的参与感，教师只是单方面地传授给学生英语知识，学生并没有对其进行吸收和学习，这样不仅会降低教学效率，同时还会增加教师的教学压力，使教师的教学激情也大大降低。情景表演可以加强师生之间的互动，使师生摆脱固有关系的束缚，通过情景表演有效拉近彼此之间的距离，进而使学生可以向教师敞开心扉，使教师可以了解学生在学习或者生活中遇到的问题，进而采取有效措施加以解决，最终全面提高学生的学习成绩。教师也可以让学生担任教师的角色，对教师和其他同学的表演进行点评，使学生可以进行换位思考，真切地了解教师的压力以及苦衷，进而使师生之间的距离有效拉近，促使学生可以听从老师的建议进行英语学习。

二、情景表演在小学英语课堂中的应用

情景表演在小学英语课堂中的应用主要可以表现在四个方面，分别是通过情景表演引出新课、通过情景表演学习句型和语法、通过情景表演巩固知识以及通过情景表演提高英语应用能力。我国小学英语教师应当加强对情景表演教学方式的重视，针对自身班级同学的实际学习状态以及性格特点制订教学计划，采用合适的方式提高班级学生整体的学习能力，使学生可以完成自身的发展目标，实现健康、快乐成长。

1.通过情景表演引出新课

每单元的第一堂课对于提高学生的英语学习兴趣和英语应用能力具有重要作用，学生的英语学习也会受到先入为主的影响，第一堂课的教学方式以及教学内容如果不能激发学生的学习热情就会使学生产生排斥心理，进而影响今后几堂课的教学效率。例如，在讲新单元的知识之前先让学生在课下对课文内容进行简要了解，然后在课上教师可以播放相关英语短片来加深学生对所学知识的了解。例如在讲到“What would you like？”这节课时，可以在播放完相关知识短片之后让学生进行小组讨论，然后再分小组进行表演介绍，让组内其他同学介绍自己的兴趣爱好以及喜欢的事物，使每位学生都可以通过课堂学习表达自身的兴趣爱好。通过这种教学方式可以加强学生之间的了解，帮助学生建立良好的友谊。情景表演还能帮助教师打下良好的教学基础，使学生对英语知识充满兴趣。

2.通过情景表演学习句型和语法

小学英语教学的主要目的就是培养学生的英语学习兴趣，培养学生的语感，帮助学生打下扎实的英语基础。小学一、二年级的英语教学比较简单，教学内容也主要集中在学习英语单词上，而当学生进入五、六年级时就开始涉及语法知识以及特定句型，此时如果不注重提高学生的学习兴趣就会导致学生因为畏难情绪而抗拒英语学习。一旦抗拒学习的学生过多就会影响班级的学习气氛，这样不仅不利于教师进行英语教学，同时还会导致其他科目的教学过程无法顺利进行，严重影响学生的健康发展。因此教师可以将情景表演应用到句型和语法教学中，加深学生对英语知识的理解和掌握，提高教学质量。例如在讲到“How can I get there？”时，可以让学生进行相应的角色表演。我们可以先给学生设定一个目的地和情景，例如森林里的小动物要去看百灵鸟的音乐演出，每个人挑选一种动物进行扮演，然后说出你怎样去看演出。扮演猴子的学生就可以说“By bike”，扮演金鱼的学生就会说“Go swimming”，通过这种方式可以加强学生对于动物特点以及出行方式的了解，进而有效加强学生的学习兴趣，使教学过程不再枯燥、乏味。

3.通过情景表演巩固知识

巩固练习对提高学生的英语成绩具有重要作用，如果教师只是为了提高教学进度以及完成教学任务而盲目地进行教学，忽视巩固之前学习的知识，就会导致学生出现“丢了西瓜捡芝麻”的情况，因此教师应当根据实际情况在进行一定课堂教学之后通过情景表演巩固学生的英语知识，全面提高学生的英语应用能力。例如在学习三年级下册Module 3 Personal information这个单元，学习“Happy birthday”和“May I have your telephone number？”之后可以组织学生进行课文表演，教师还可以增设其他角色，学生也可以不按照课文内容进行表演，充分发挥自身的想象力。教师可以在学生进行表演之前将班级学生平均分成几组，然后分别请每组学生进行创造性表演，然后其他组的学生担任评委，对这组学生的表演进行打分、点评，然后对评分最高的小组给予适当的奖励。通过这种方式可以激发学生的表演欲望，使每位学生都可以为了本小组的荣誉而努力表现自己，努力提高自身的语言表达能力。通过情景表演教师还能直观地了解学生在学习过程中存在的不足，进而方便教师今后对学生进行针对性训练。学生也可以通过这种方式提高集体荣誉感，提高自身的口语表达能力。情景表演可以有效增强班级凝聚力，帮助学生树立良好的发展方向，促进学生自由、健康地发展。

4.通过情景表演提高英语应用能力

教师可以通过情景表演提高学生的英语应用能力，有效激发学生的英语学习热情，帮助学生巩固所学的英语知识，提高学习效率。例如我们可以在学生学习完相应的课文学习知识之后对课文内容进行改写和续写，学生可以改变人物的性格以及事情发展的走向。例如在讲完“What does she do？”之后可以让学生重新改编课文，重新塑造人物形象。通过这种教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，使学生可以主动进行课文知识和语法内容的学习，进而有效提高自身的语言表达能力以及逻辑思维能力。情景表演可以使学生的肢体表达更加协调，帮助教师圆满完成教学任务和教学目标。

“十年树木，百年树人。”教师应当重视转变自身的教学理念以及教学方式，全面提高学生对于英语的听、说、读、写能力，同时还要在教学过程中提高学生的语言表达能力、创新能力以及逻辑思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯。教师还应当不断提高自身的教学水平，应用情景表演活跃课堂气氛，增强班集体的凝聚力，促使他们由被动学习转为主动学习，从而实现教学相长。

参考文献：

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[2]汪鹏珍.小学英语课堂情景教学法的实践研究[J].速读（上旬），2018（4）：85.

[3]杨娴.情景合作表演在小学低年级英语教学中的有效运用[J].新课程導学，2016（30）：72.

编辑 李烨艳