浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的发展

摘 要：小学阶段是启蒙小学生数学的重要时期，在小学数学学习中，教师往往会和学生创新思维能力的发展挂上钩，教师作为小学生数学启蒙的主导，还应该开发他们的自主能动的创造性思维和培养他们独立思考问题的能力，在践行这些方面的同时，逐渐使其养成良好的数学学习习惯以及逻辑思维能力，适应我国素质教育全面发展的要求，有着自己思考问题的思想和独特的见解。因此，教师应该摒弃陈旧腐朽的老观念，运用科学可靠的教育理念和方法，将数学教学智慧化，致力于发展小学生创造思维能力和优秀的逻辑思维能力。

关键词：小学教育;数学教学;创新思维;能力;培养方法

在现今科技迅速发展的社会，创新思维能利占据有利位置，它是独特且珍稀被广泛认可的实战能力，能够主观体现发展的能力，更是推动社会发展的中流砥柱。在新课标改革的推动进程中，全面实施素质教育是必然趋势，大量培养全面发展素质能力的创新型人才，显得尤为重要，因此，在社会发展进程中，培养青年人的创新能力是重中之重，是每一个教育工作者为之奋斗的目标。而培养创新能力应该从小做起，小学数学是一门不同于其他学科的学科，它注重发现、培养，提高小学生的创新思维能力，是有别于其他学科独特的优势。我根据多年来和小学数学的接触以及对小学生性格特点的孰知，针对提高学生的创新思维能力，提出我的一些拙见。

一、 创造新颖情境，激发学生的创新欲望

虽然古时候老师和学生们是在比较紧张的环境下接触，但是随着不断地进步，老师和学生之间的氛围可以变得缓和轻松些，这个时候就需要老师站在客观的角度，认识学生，主动和学生相处，了解他们心中所思所想，尊重学生，相互交流，平等对待。更需要在教学过程中，教师放下教师的尊严，营造民主、平等、和谐的活动氛围，另外鼓励学生和教师共同参与学习，在被动情况下开发他们主动思考的能力，手动实践，自主学习。另外，教师如果发现新知识和旧知识之间有所冲突，要勇于提出质疑，鼓动学生参与质疑的互动中，小学生或许会因为猜疑兴趣，积极探索创新。这样一来的话，他们本来就很强烈的好奇心会越发强烈，对知识的渴求也越来越浓，学习的积极性、自觉性和创造性在不知不觉中得到锻炼。

二、 让小学生在质疑中培养创新思维能力

为了培养小学生的思维创新能力，教师可以通过创造质疑氛围，鼓励学生提问，吸引学生质疑，从而达到培养学生学习能力、创新意识的目的。那么如何激发创新呢？首先得激发小学生的强烈的探索和创新欲望，那么我们应该把问题带入课堂，引导学生发出质疑，充分给予他们积极思考的时间以及创造的空间，提倡大家在自己不擅长，不确定的地方提问，可以让学生们互动一起解答，这样可以相互促进对方的创新思维能力。所谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，莫过于此了，但是鼓励学生互换角色答疑固然很好，也存在弊端。比如：如果一个学生提出质疑，而选择答疑的另外一位同学解惑时，没有答到点上，这位同学难免会有失落挫败心理。这个时候，教师的作用就来了，老师应该鼓励这位小学生，消除学生的害怕心理，保持质疑解惑的正确心理。长此以往，数学课堂质疑氛围变得轻松，活跃。教师应该循循善诱，教他们质疑方法，让他们沉醉于质疑中，在质疑过程中发现新理念，新成果。

三、 加强实践活动，提倡大胆创新

实践出真知，在教学过程中也不例外，培养学生创新能力，实践在其中起着主导作用。和以往教学不同，现在素质教育的全面普及，告訴老师应该要放弃旧思想，在现实生活中发现数学真理，以及数学在现实生活中的应用，通过观察，实践，猜想，从而探索解决数学问题的方法和观点，这便需要学生勇于探索、钻研和思考，可以呼吁组织学生实验，真正实操，反复试验然后获得成功，通过生活中的数学问题来培养小学生创新型思维。比如：有3件上衣和2件裙子，有多少种不同的配穿图案？在这个问题中，可以让学生自由组织，自主探索讨论。在实践活动中，学生可以使创新思维的结果具体化，学生可以有很多不同的解决方案，如画图、摆教具等，在得到创新的快乐中培养创新思维，岂不是一举两得？

四、 正确证实总结评价

作为一位数学老师，严谨的思维能力和一针见血的洞察能力是必备的。在对新课进行讲解时，还不该忘的是证实你的课堂总结评价。如何正确验证总结评价，我将从以下面几个方面进行阐述。第一，仔细看看解题过程是否正确，是否有所疏漏，是否存在严密的论证，因为在解题的过程中思维有时难免会被周边影响而被打乱，但是回过头来检查，就很容易找出问题。第二，采用数学中举一反三的方法，类推相同，或相似的问题，将他们归类，并一起处理，这样不仅可以节约解题时间，还能开发扩散性思维。第三，课后可以布置具有代表性的一类题，当然也可以从学生情况出发，自己设计应用题，老师应该多多鼓励，并且对他们完成后的题目做出客观评价，做到公正公平处理对待，对一些无法做出题目的学生耐心地指导，引导他们在数学学习中获得乐趣，慢慢爱上数学，力争让所有学生都能感悟到数学学习的趣味，提高他们动脑的能力。

总之，学生创新思维能力不是与生俱来的，是要在不断学习中逐渐培养的，我们要根据人们主观思想和对世界的客观规律的认识，好好利用各种内外在条件，根据数学定理性质特征，积累种种正面有利的实战经验，采纳各种技巧和方法，让学生的创新能力和自主意识再创新高。

参考文献：

[1]陈政淑.小学数学创新意识与能力的培养路径探索[J].科学咨询（教育科研），2016（9）：50.

[2]肖媛.浅议小学数学课题教学中学生创新意识的培养策略[J].学周刊，2017（31）：71-72.

[3]刘敏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].求知导刊，2015（3）：45.

作者简介：

苏爱明，福建省三明市，福建省三明市大田县赤岩小学。