浅谈初中数学教学中现代教育技术的合理运用

摘 要：在运用现代教育技术教学时，还停留在开始的幻灯片，老师受制于多媒体课件，用一体机翻页笔来代替一切，忽略了学生数学阅读和板书效应，教学资源照搬套用，使得教学容量大，教学节奏快。对于这个问题的改进措施，把握时机，开启学生思维，克服不足、避免形式主义，优化结构、构建高效课堂，合理使用现代教育技术各种媒体和各种教学手段，使课堂教学发挥出最大的整体效益，达到优势互补，创建优质高效的数学教学课堂。

关键词：数学教学;教育技术;合理运用

在数学教学中，部分老师使用现代教育技术还停留在开始的幻灯片，对现代教育技术的功能了解不全面，操作不熟练，结果是使用新设备继续老方法。依赖现代教育技术，束缚于翻页笔，并且教学容量大，教学节奏快，教学成了“放电影”，造成低效课堂甚至是无效课堂。现代教育技术作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率，突破重点难点，解决一些传统教学不易解决的问题，要运用得当，做到“人”与“机”有机结合，吸收其所长，摈弃其所短，形成优势互补，相得益彰，需要注意以下几点：

一、 把握时机，开启学生思维

教师作为辅助工具的使用者，不提倡用现代教育技术的模拟实验来代替学生能够操作的实验活动，也不提倡利用现代教育技术多媒体课件演示来代替学生的直观想象;应注重辅助教学的实效性，选择恰当的时机点击翻页笔，也就是说，当学生在观察和处理有关数学现象、图形属性、数据特点、代数式变化规律时，无法获得有价值的信息时，处在“山重水复疑无路”的绝境时，将设计好的多媒体课件播放，来个“柳暗花明又一村”，使学生借助多媒体课件，发现数学规律，掌握图形的基本树，同时教师要及时地给予学生点拨、启发、引导，促使学生观察思考，合作交流，开启学生的思维潜能，想出解决问题的策略和方法，提高学生的思维能力。

二、 克服不足、避免形式主义

在数学教学中一定要摆脱翻页笔控制，不应该以点击翻页笔来代替一切，将教学内容全部搬上多媒体课件，一节课自始至终以展示课件来完成课堂教学任务，导致缩短学生的思维过程，弱化学生对数学规律的探索活动。应该根据教学目标和教学内容的需要，有针对性的选取适当的教学手段，合理地使用各种媒体，用于解决教学重点和教学难点。能用传统教学手段解决的，能利用語言讲清讲透的，就不一定非用多媒体手段。如果滥用现代教育技术，该用不该用的都用，玩花样搞形式主义，只会使课堂教学变成各种电教手段的演示会，会使教学效率大打折扣。真正的优质高效课堂，应该是教师对全体学生负责任的课堂教学，要以教学效果为准绳，充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优势，力避两种教学手段的不足，只有这样，才能真正实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补，真正实现课堂教学的最优化。

三、 优化结构、构建高效课堂

（一） 彰显学生主体作用

运用现代教育技术教学时，应注重学生的练习和翻页笔的点击有机配合，给足学生自主学习的时间，特别是给学生创设板演的机会，既反馈了课堂教学效果，又展示了学生分析、解决问题的思路与过程，会毫不保留地暴露出存在的缺陷;因为进步是通过改正错误来体现的，让学生暴露错误，就是让学生通过自己的再观察和再分析，促成正确思维方式和规范解答习惯的形成，真正发挥学生在课堂上的主体作用，促进学生自主发展。

（二） 注重课堂突发事件

在使用多媒体课堂教学中，容易引起学生奇怪的想法，会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，需要教师随机应变，临机处置，如学生提出一些稀奇古怪的问题，此时老师要沉着冷静，随机应变。特别是出现停电，教师要灵活应变，适时调控，发挥传统教学手段的优势，用黑板、板书和老师的讲解来完成教学任务，还不影响授课进度和授课效率。

（三） 课本为主课件为辅

运用现代教育技术进行教学中，也必须要用好课本，让学生重视课本，养成自觉阅读数学的习惯。

1. 重视课本作用。课本是按照教学大纲编写的，基础知识，知识要点都源于课本，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，并且数学概念的阐述与解释，定理的推理证明，公式的推导，在数学教学细节在整个教学过程中起着重要的作用，还有课本中的“试一试”“读一读”等，辅以一些与现实生活联系的知识，可以锻炼学生主动探索，动手实践，合作交流的能力，可以激发学生的学习兴趣，让学生感到学以致用。初中数学教学中巧妙运用现代教育技术，能将抽象问题形象直观化，复杂问题简单明了化，起到化难为易的作用。

2. 重视数学阅读。教师运用现代教育技术，每展示一个问题，要留给学生足够的时间观察、思考、讨论，还要尽可能地给学生提供数学阅读材料和阅读时间，督促引导学生积极地阅读，最好是通过阅读课文就能找到问题答案，使学生重视数学教科书的阅读，充分认识到数学阅读的价值，让学生慢慢养成数学阅读习惯，使学生在数学阅读中逐步达到愿读、会读、乐读三种境界，一遇到问题就自觉地阅读课文，使学生养成良好的数学阅读习惯。

（四） 变式教学深化问题

变式教学是数学教学的有效方法之一，是一种有效训练学生思维的办法，有助于扩展学生思维的宽度，提高学生的发散思维能力。再说，习题是训练学生思维的材料，是教者将自己的思想、方法以及分析问题和解决问题的技能技巧施于学生的载体，如果将习题变式与教育技术结合运用，一定能收到更好的效果。因此，我们要抓住数学习题具有多变的特性，利用现代教育技术多媒体课件的方便，为所有学生提供数据变换、代数式变形、图形变化等观察、探索性问题，还可以进行一题多变，展示一些典型的一题多解、多题一解的题目，使学生在多变的问题中受到磨炼，举一反三，加深理解。教学实践证明，通过习题变式有利于克服“题海战术”的重复训练倾向，从而减轻学生的过重的负担，有利于学生对知识巩固和技能的提高，有利于提高学生灵活多变的能力，有利于激发学生自主学习的积极性，有利于拓展学生的知识面，开阔学生的数学视野，有助于学生对问题理解的逐步深化，真正把能力培养落到实处。

作者简介：

朵春梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学。