浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施

2019-09-12 00:29陈高飞
考试周刊 2019年56期
关键词:解决措施高中物理

摘 要:新高考模式下高中物理教学模式出现变化,受到新高考制度影响,选择物理学科的学生数量迅速下降,但整体质量却得到提升,需要教师创新教学模式与方法。本文分析新高考下高中物理教学的问题,并给出针对性解决措施,以促进高中物理课程教学质量的提升。

关键词:高中物理;教学困惑;解决措施

新高考模式对高中物理课程教学提出新的要求,需要教师及时转变教学策略与方法,选择合适的课堂切入点,活跃课堂氛围,拉近师生关系,提高课堂教学质量与效率。本文分析新高考下高中物理教学存在的问题,并给出针对性解决措施,促进物理教学质量提升。

一、 新高考下高中物理教学的困惑

(一) 物理学科选择学生数量减少

新高考制度下采取赋分制度,考虑到物理学科的特点等因素,将会造成选择物理学科的人数急剧下降。新高考制度扩大学生选择权,鼓励学生依照兴趣爱好、未来专业选择科目。结合现行结果分析,物理学科已经陷入科目难、选择人数少的境地,加上原始分高但未必排名高的情况,使得高分获取难度增加,很多学生退出物理学科学习。

(二) 物理教学内容与课时的矛盾

新课标下物理学科内容得到大幅度增加,如必考实验内容由12个增加至21个,实验数量几乎翻倍。但新高考赋分制度直接弱化物理学科的地位,使得学校物理学科安排时间减少,造成内容增加与课时减少的矛盾愈发突出,给物理教师及学生造成较大压力。

(三) 学习进阶计划安排存在问题

高中物理学科核心素养要求培养学生科学思维与创新能力、科学态度等。物理新课标中规定具体评价指标,也就是详细划分各个维度的内容与标准。但针对一个班级中有选择物理也有不选择物理的情况,给物理教师制定学生进阶水平层级方案造成难度。

二、 新高考下高中物理教学优化措施

(一) 吸引更多学生选择

“6选3”对教师而言既是一种压力,也是一种动力。究竟什么样的物理老师受欢迎?通过访谈及问卷调查,我们了解到学生最喜欢以下两类老师:教学经验丰富又特别喜爱学生的老师;具有独特人格魅力,例如幽默风趣和热情洋溢的老师。课间多与学生交流沟通,增进师生情谊,让学生从喜欢任课老师进而喜爱上一门课程。高一学年避免偏难题目,适当减负,多做一些趣味演示实验培养学生学习物理的兴趣,可以增加物理科选课学生人数。

(二) 尊重学生主体性地位

教学过程中学生作为学习的主体,只有充分尊重学生主体地位,才能发挥学生主观能动性并调动学生学习积极性,引导学生主动参与到教学活动中,达成提高课堂教学效率的目的。抽象思维能力作为学生必备的能力,也是物理课堂教学的主要目标,这一目标的实现要发挥学生主体作用,并围绕学生开展教学活动,使得学生参与到课堂教学中。

如,“平抛运动”知识点学习时,教师可以让学生进行平抛运动的实验,详细记录实验过程及产生的数据,并对实验过程中产生的疑问进行解决,与同组同学进行讨论分析,及时解决疑问。平抛实验还能锻炼学生实操能力,培养与发展学生抽象思维,促进学生学习能力的提升。

(三) 问题教学培养抽象思维

教师每节课都可准备一些有意义的问题,与学生进行物理对答,教师的提问可以从一开始的简单,慢慢提高难度,由易到难,由浅到深,学生的理解能力也就会逐渐由表面浅显的东西到更深层次。提高课堂教学的有效性,增加物理在平时的应用;教师们也应该定期进行教学反思,提高自己的物理能力与水平,改进物理课堂教学的方式,从而促进课堂教学的质量有更大幅度的提高空间。

在课堂中给学生们更多的表现机会,增加他们对物理的积极性,加强与学生之间的知识交流。物理课程中实验作为主要组成部分,也是学生了解与掌握物理知识的主要途径。一个有趣的物理实验可以吸引学生注意力。物理教师可以设计多个物理实验,实现课堂上师生的互动。如果条件允许的话,也可以让学生参与设计物理实验,甚至让学生独立完成实验设计。通过这种方式激发学生学习物理的兴趣,并利用师生互动了解与掌握知识点,掌握更多的物理知识。如,学习“功和内能”内容时,教师可以引导学生做出搓手或跺脚的动作,提出问题:搓手或跺脚时为何手或脚会感到暖和?利用这个问题激发学生的学习热情与求知欲望,主动思考并全身心地参与学习,促进课堂教学质量与效率的提升,提高学生抽象思维能力。

(四) 联系实际提升抽象思维

物理课程来自生活,在推动社会进步与改善生活方面发挥着重要作用。高中物理课堂上引入生活化教学法,通过还原生活场景、引入生活案例等方式,将课堂教学与现实生活联系起来,培养学生利用课堂知识解决生活实际问题,最终实现学以致用的目的。

如,高中物理第一堂物理课,教师有意识引导学生,让其了解到物理现象与现实生活的联系,并让学生举例阐述两者之间的关系,激发学生学习兴趣。在这样的环境下,学生会举出很多例子,常见的如旋转木马、过山车、制作棉花糖的过程、汽车紧急刹车等内容,利用这些方法将物理与实际生活联系起来,丰富课堂教学内容。再如,学习“磁现象与磁场”知识点,这个知识点内容大多抽象难以理解,教师可以借助多媒体将理论知识具象化,激发学生学习热情,在课堂上塑造一个较为真实的环境,让学生对于磁场有一个切身感受,进而通过研究的方法完成知识点学习,促进课堂教学质量的提升。

三、 结语

总而言之,新一轮高考综合改革是必然趋势,一线教师要直面改革变化,选择合适的应对措施,让更多的学生选择物理课程学习,促进物理课程教学质量的提升。

参考文献:

[1]艾毓.对新高考改革后的高中物理教学的探究[J].课程教育研究,2018(42):180.

[2]符书致.新高考形式下的高中物理教学模式的转变[J].课程教育研究,2017(37):174-175.

[3]夏向榮.浙江省新高考方案下的高中物理教学[J].物理教学,2015,37(7):20-22.

作者简介:陈高飞,重庆市,重庆市酉阳第二中学校。

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