浅谈概念图在高中生物教学中的应用优势

摘 要：随着我国教育改革的不断深化，培养学生核心素养已经成为重要的方向和目标。对于高中生物教学来说，应当按照“新课改”的要求，积极探索更加科学的教学模式，将概念图应用于教学当中更具有价值。本文对高中生物教学中如何应用概念图进行了研究和分析，在简要分析其应用优势的基础上，重点提出了应用策略。

关键词：高中生物;教学方法;概念图;应用优势

随着“新课程”改革的不断深化，发挥学生的主体作用，促进学生全面发展，越来越受到高中生物教师的重视。特别是在当前教育技术不断创新的大背景下，对高中生物教学具有很强的支撑作用，将概念图应用于高中生物教学中，不仅有利于推动教学模式创新，而且也有利于培养学生的探究意识和综合素质，因而需要对如何更有效地在高中生物教学中应用概念图进行深入研究，使概念图能够发挥更加多元化功能和作用。

一、 高中生物教学应用概念图的优势分析

从根本上来看，概念图属于一种“表达方式”，由于其将概念与图式进行了有效的结合，因而可以将高中生物知识进行有效的链接，进而能够使高中生物知识具有很强的逻辑关系，将其应用于高中生活教学中具有十分重要的优势。一方面，在开展高中生物教学的过程中应用概念图，可以使教学思路更加清晰，特别是对于高三生物教学来说，知识点越来越多，而且难度也越来越大，教师在应用概念图的过程中，可以进一步理清教学思路，在开展具体的教学过程中能够更加得心应手，同时也能够通过概念图了解和分析学生对生物知识的掌握情况，进而更加有的放矢地开展教学活动，比如通过对高中生物中微生物、植物、动物等通过概念图的方式进行教学，可以使各知识间逻辑关系通过概念连线或词语联结的方式清晰的展现出来，达到“化繁为简”的目的;另一方面，在开展高中生物教学的过程中应用概念图，还可以培养学生的逻辑思维能力和分析能力，这其中至关重要的就是高中生物的难度较大，而且具有一定的专业性，特别是由于一些知识点具有“相近性”，通过概念图的方式进行教学，可以将连接词、支概念、核心概念进行有效的链接，进而使学生更好地理解高中生物知识，同时通过概念图进行细化和分解，不断提升学生的分析能力，并且能够对相关知识点进行准确掌握，对于灵活应用具有十分重要的价值。

二、 高中生物教學应用概念图的有效策略

（一） 创新概念图应用理念

理念是行动的先导。在高中生物教学中更好地应用概念图，要求广大高中生物教师不断创新应用理念，特别是要牢固树立“以人为本”的应用理念，从高中学生的实际情况以及高中生物教学的特点入手，采取更加有效的策略，使概念图的应用更具有成效。在具体的实施过程中，要更加高度重视“知识网络”的构建，通过概念图为学生创造良好的学习环境，例如在基因知识的复习课中，教师应以基因作为核心概念，随后以基因结构、基因工程、基因复制与表达作为支概念，然后分别将各支概念的知识点填充进概念图。在应用概念图的过程中，还要高度重视培养学生的分析能力和探究能力，因而应当引导学生参与概念图的制作和应用，努力使概念图发挥更加多元化和系统化的功能。

（二） 完善概念图应用方法

对于高中生物来说，由于涉及方方面面，而且知识的难度相对较大，特别是一些学生在学习的过程中出现了一定的畏难情绪。这就要求高中生物教师在应用概念图的过程中，一定要不断创新应用理念。比如学生在学习生物知识的过程中，尽管通过不断的积累，但仍然会有很多知识点被遗漏，学生在考试时会出现一定的问题，这就要求教师在应用概念图的过程中，将概念图作为一种可靠的工具，着眼于构建高中生物整体知识网络，最大限度地提升学生的学习效率，比如在具体的教学过程中，教师可以通过概念图的积累，使学生逐步加深对高中生物知识的理解。完善概念图应用方法，还要更加高度重视信息技术的应用，比如教师可以通过制作多媒体PPT的方式，将概念图融入多媒体PPT当中，并且交给学生进行复习和研究等等，可以起到很好的作用。

（三） 拓展概念图应用内容

将概念图应用于高中生物教学当中，还要更加高度重视对概念图应用内容的拓展，特别是要着眼于帮助学生在整体上把握知识点，大力推动概念图的系统性应用，只有这样，才能使概念图发挥更加积极的作用。比如教师在应用概念图的过程中，除了在教学过程中自己绘制概念图之外，还要积极引导学生根据自身对生物知识的了解和掌握情况自行绘制概念图，这将有利于学生梳理知识点，找出自身的薄弱环节，进而能够达到“知行合一”和“融会贯通”的目的。拓展概念图应用内容，还要更加高度重视概念图与其他教学方法的融合应用，比如教师可以将概念图与思维导图进行有效融合，进一步拓展概念图的应用机制，使概念图能够更具有拓展性，进而使学生对所有知识点进行梳理。

（四） 优化概念图应用模式

高中生物教师在应用概念图开展教学的过程中，还要不断创新应用模式，重中之重的就是要将信息技术应用于概念图教学当中，特别是由于希沃白板具有直观性、演示性以及导向性等诸多功能，因而教师在课堂教学的过程中，可以将希沃白板应用于概念图的制作与演示，能够使其更具有引导性，特别是通过“问题导向”的方式进行教学，可以培养学生的逻辑思维能力以及加强对知识点的理解。优化概念图应用模式，还要更加高度重视“微课”与概念图的融合应用，比如对于一些重点和难点知识，教师可以利用“视频录制”的方式，既要制作概念图，也要对其进行系统的讲解，并且将“微课”初步交给学生进行学习和研究，能够起到更好的作用。

综上所述，由于高中生物具有一定的难度，特别概念相对较多，对于高中学生来说，要想学好生物知识，至关重要的就是要求教师不断创新教学理念和教学策略。将概念图应用于高中生物教学当中，不仅有利于理清高中生物教学思路，而且也有利于引导学生进行深入思考和探索。因而，高中生物教师应当积极探索有效应用概念图开展教学活动的有效策略和运行机制，重点要在创新概念图应用理念、完善概念图应用方法、拓展概念图应用内容、优化概念图应用模式等诸多方面下功夫，努力使高中生物教学取得新的更大的成效。

参考文献：

[1]李祯，左是.概念图在高中生物教学中的应用初探[J].新课程（下），2018（8）：164.

[2]胡延芳.概念图在高中生物教学中的应用探析[J].中华少年，2018（6）：223.

[3]卢林洪.概念图在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（6）：157.

作者简介：黄家豪，贵州省铜仁市，石阡县第三高级中学。