浅谈小学低年级数学教学期间运用的趣味教学法

摘 要：数学学科是小学教学中的重点学科之一，在小学低年级教学中，为了改善数学教学质量，教师可以通过引入趣味教学法的方式吸引学生目光、改善课堂教学效果。

关键词：小学数学;低年级;趣味教学法

一、 引言

低年级小学生天性活泼、思维能力有限，常见的数学知识对于小学生而言往往具有较大的难度。所以，教师可以积极运用趣味教学法，降低知识学习难度、激发学生学习数学知识的兴趣。

二、 针对小学低年级数学教学期间运用趣味教学法价值的研究

（一） 有助于调动学生学习数学的兴趣

小学生活泼好动、无法长时间集中注意力，若教师持续采用填鸭式教学方法，必然无法吸引学生学习目光，因此，教师可以引入趣味教学法，改善课堂教学氛围，吸引学生注意力。通常趣味性教学方法有很多种，如游戏法、竞赛法、情境创设法等，在此基礎上，教师再运用幽默的语言来讲解知识，相信每个学生对数学学习都会产生浓厚的兴趣。

（二） 有助于改善学生的动手实践能力

教师在利用趣味教学法进行课堂教学的时候，学生会获得足够的动手实践机会，比如，教师会让学生通过画图等游戏直观的学习知识，而学生在实践活动中，将能够改善自身的动手水平，有助于学生更加深入的理解数学知识，还可以帮助学生改善逻辑思维能力。

（三） 有助于改善课堂气氛

小学数学教师利用趣味教学法开展数学教学时，可以利用设置问题的方式，引导学生参加学习活动，让学生通过主动沟通、合作的方式完成问题的探究与解答，在生生互动的过程中，课堂内的教学氛围就会越发活跃，从而就实现了改善课堂教学气氛的教学目标。

三、 小学低年级数学教学期间对趣味教学法的运用方法

（一） 利用趣味游戏，改善课堂趣味水平

小学低年级收录的学生年龄小、活泼好动、认知能力较低，所以，教师可以引入游戏的方式，吸引学生学习目光，营造良好的教学氛围，从而提高课堂教学的趣味性。

比如，教师在部编版二年级数学上册《表内乘法》一课的教学中，应主动引入小游戏，改善课堂教学趣味性。比如，教师为了帮助学生掌握数字“7”的倍数关系，可以要求学生沿着班级墙壁围坐成圈，从第一名学生开始向下轮流报数，每当遇到“7”的倍数，学生用咳嗽的方式代替报数，然后让下一个人继续报数。如果遇到数字“7”的学生没有咳嗽，或反应慢了一拍，就要接受“惩罚”，给同学们唱一首歌或背诵一首古诗。在数学课堂教学中引入“数7”游戏，增强了学生的学习体验感，提高了教学活动的趣味性，有助于学生在活动中掌握知识。

（二） 合理利用竞赛机制，完成趣味教学课堂的建设

步入低年级学习的小学生，正处于三观的形成期，此刻的学生求胜心较强，所以教师要抓住学生形态，利用数学趣味竞赛的方式，改善课堂教学趣味性，

比如，教师在部编版一年级上册《100以内加法和减法》一课教学中，可将学生平均分成6组，接着要求学生为自己的小组命名，在学生命名的过程中，教师可以在黑板上出数学题目，然后设立抢答环节，抢答规则为“首先站起的学生小组获得答题权，回答准确获得1分，错误不扣分，并继续抢答，得分最高组获胜;获胜组将获得教师颁发的小红花与数学能手称谓。”通过设计数学竞赛的方式，有助于改善枯燥的教学氛围，可以提高教学活动趣味性，还能激发学生参与课堂活动的兴趣，并有助于为学生培养良好的团队及竞争意识。

（三） 做好趣味情境环境创设，调动学生学习积极性

知识来自现实生活，为了帮助学生更好的理解数学知识，教师应结合数学知识及学生实际生活状况重新创设教学情境，才能帮助学生更加深入的了解数学知识。

比如，教师在对部编版小学数学二年级下册第六单元第一课《时、分、秒》的教学中，应要求学生将家中的石英钟或指针式手表带入课堂，然后以班级石英钟为参照物，为学生讲解时分秒相关知识。如告知学生表盘中哪根是时针、分针、秒针，结合各针转动状况，为学生阐述相应的运动规律，使学生掌握相关教学内容。同时，教师还可以组织“你播我答”游戏活动，如让同桌间一个拨动时分秒针，一个回答具体时间。通过这种创设与实际生活有关的游戏情境的方式，将改善学生的实际动手能力及知识理解水平。

（四） 合理运用多媒体设备展开数学趣味教学

小学数学知识对于低年级的学生来讲依旧具有一定的难度，由于学生理解能力、想象能力相对不足，所以，教师可以利用多媒体技术，将抽象知识直观化，帮助学生理解数学知识。

例如，教师在部编版三年级上册《长方形和正方形》一课的教学中，应提前利用互联网技术等制作与教学内容有关的多媒体课件。然后，在次日上课的时候，教师应利用多媒体设备为学生播放长方形、正方形图片，如与学生日常生活有关的文具盒、电视机、电脑、魔方、瓷砖等;接着教师可以为学生播放动态的长方形及正方形变化视频，通过动态图的变幻调整，吸引学生目光，激发学生学习新知识的兴趣，从而帮助学生掌握正方形与长方形知识的本质及差异。

四、 结束语

综上所述，改善小学低年级数学教学质量，有助于学生未来更好的学习、接受高难度的数学知识。所以，合理的引入趣味教学法进行运用，对提高学生对数学知识的理解、运用能力具有帮助。

参考文献：

[1]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（7）：128-129.

[2]闫波.“听说读写”在小学低年级数学教学中的妙用[J].学周刊，2017（7）：116-117.

[3]武春燕.小学低年级数学教学中心理健康教育的渗透[J].西部素质教育，2017（7）：161.

作者简介：

何万有，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县哈溪镇教育辅导站双龙小学。