初中数学教学中课堂留白的实践分析

摘 要：留白是中国艺术作品创作中惯用的一种手法，原意是指在书画等艺术创作时，为了使整幅作品在画面和章法上更为协调、精美而特意留下的空白空间，以留给观赏者想象的空间。在教学中，教师也可以给予学生一定的时间和空间，引导他们进行思考和探究，这种教学“留白”的方式是一种很好的教学艺术，能促进学生思维等方面的发展。接下来，文章就探讨初中数学教学中课堂留白的实践策略，以供相关教师参考。

关键词：初中数学教学;课堂留白;实践策略

一、 前言

在初中数学的教学中，教师应用课堂留白这一教学艺术，能有效激发学生思考和探究的欲望，促使他们积极、主动地进行思考和探究学习，从而充分挖掘他们学习的潜能，提高他们分析问题和解决问题的能力，在促进学生个性化发展的同时，提高课堂教学的效率。

二、 初中数学教学中课堂留白的内涵

众所周知，留白是我国书画作品在创作中惯用的一种手法，原意是指在创作书画作品时，为了使整幅作品在画面和章法上更为协调、精美而特意留下的空白空间，以留给观赏者想象的空间。而初中数学教学中，使用课堂留白这一教学艺术，则是指教师在课堂教学的过程中，提出相应的问题，并留下一定的线索，然后给予学生一定的时间，组织、引导他们根据线索进行探究和思考，然后在自主探究和合作学习中发现问题、解决问题的启发式教学模式。这种启发式的教学模式就是初中数学教学中课堂留白具体的方法。在初中数学的学习中，很多学生因为数学知识的枯燥、抽象，加之自身种种因素的影响，对数学学习产生了畏惧的情绪，从而导致数学学习成绩两极分化现象比较严重。在课程改革的背景下，很多教师发现：通过设计有效的课堂提问，并给予学生一定的时间，组织引导他们进行自主探究或合作学习，能解决大多数学生学习数学的心理障碍，从而提高他们的数学综合能力，培养他们的数学核心素养，促进他们的全面发展。因此，在初中数学教学中，教师在开展课堂教学活动时，应有意识地进行课堂留白，引导学生参与到学习活动当中，从而帮助每一个学生都学到相应的数学知识和数学技能，同时提高课堂教学的有效性。

三、 初中数学教学中课堂留白的实践策略

（一） 在导课环节留白

导课环节是课堂教学重要的组成部分，对于以课堂的教学质量具有十分重要的影响：充满趣味的导课方式，能集中学生的注意力，激发他们探究的欲望。因此，教师在导课环节，就可以利用留白这一教学艺术，促使学生积极主动地参与到课堂学习当中。

例如，在讲解人教版初中八年级数学上册第十四章《整式的乘法与因式分解》中第三节《因式分解》的内容时，在导课环节，笔者就设计了相应的教学情境进行教学内容的导入，首先，笔者借助多媒体设备向学生呈现了2道问题：

（1）若a=101，b=99，a2-b2=（）;（2）a=99，b=1，a2+2ab+b2=（）。然后组织学生们快速运算并抢答，当他们回答完问题以后，引导他们观察计算的过程，总结该等式的特征。通过这样的导课留白方式，有效地激发了学生们探究的欲望，为课堂教学奠定了良好的基础。

（二） 在教学重点和难点处留白

在初中数学教学中，每一堂课的内容都有教学的重点和难点，在进行教学重点和难点的讲解时，教师也可以巧妙地进行课堂留白，然后给予学生一定的时间，组织引导他们进行自主探究和合作学习。通过这样的方式，能有效调动学生探究的欲望，使他们在自主探究和合作学习中解决问题，从而促使他们更扎实地理解并掌握相应的数学知识点，提高课堂教学的有效性。

例如，在讲解人教版初中数学九年级上册第二十二章《二次函数》中第一节“二次函数的图像和性质”的内容时，教学的重点是引导学生在直角坐标系中正确地画出二次函数的图像，并说出该二次函数图像的性质;而教学的难点则是在作二次函数图像时，如何选取适当的点和适当点的数量。为了解决这一教学的难点和重点，笔者精选了二次函数y=ax2a>0）为例，组织引导学生根据要求，用描点法画图（见下图）。

通过这种课堂留白的方式，引导学生自主探究和合作学习，有效地提高了学生们学习的能力，完善了他们的思维结构，同时也提高了他们主动学习的意识，并培养了他们全面思考、探究问题的能力，此外还对他们渗透了分类讨论的数学思想和方法。

（三） 在课堂总结时留白

在初中数学的教学中，课堂总结十分重要，在这一环节，教师可以帮助学生理清本堂课教学的内容，总结教学的重点和难点，同时升华教学的方法，并为下一堂课的教学作好铺垫。在这一环节，教师也可以使用课堂留白的教学艺术，激发学生学习的兴趣。

例如，在学习人教版初中数学九年级上册第二十一章《一元二次方程》中第二节“解一元二次方程”的内容时，在讲解完21.2.1“配方法”的内容后，笔者就在课堂总结时进行了这样的留白：请同学们用自己的语言描述一下配方法解一元二次方程的基本步骤和需要注意的问题。然后给予学生一定的时间，让他们进行小组讨论，从而得出结论。通过这样的设计，能帮助学生养成系统整理知识的习惯，并为下一课“公式法”的教学做了铺垫。

四、 结束语

综上所述，在初中数学教学中运用课堂留白，符合学生的认知规律，能激发学生学习的欲望，提高课堂教学的质量和效率。因此，在课堂教学的过程中，教师应积极采用课堂留白。

参考文献：

[1]金剑.例谈“留白艺术”在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2018（3）：46+52.

[2]張德凤.初中数学教学中课堂留白的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.

作者简介：杨扬，江苏省如皋市，江苏省如皋市如皋初级中学，江苏省如皋市丁堰镇初级中学。