小学语文学习的“二度开发”与“三个走向”

摘 要：小学语文的知识内容既有语言、文字，又有浅显的逻辑，更有文学、阅读、写作。如何根据教材编排的内容和具体的教育情境对教材进行“二度开发”，从而创造性、个性化地使用教材？笔者在小学语文综合性学习活动中，除了对语文知识的讲解外，还从不同角度进行了“二度开发”，完成了“三个走向”——情感：从日常道别走向心灵深处;节日：从一般集会庆祝走向心与心交流;学生：从学习主人走向管理助手。笔者以人教版小学语文六年级下册《难忘小学生活》一课为例，进行了一些尝试。

关键词：“二度开发”;“三个走向”;兴趣

一、 走向一——情感：从日常道别走向心灵深处

教材为学生安排的《难忘小学生活》专题学习，安排了“成长足迹”和“依依惜别”两个板块的活动内容。依照教材中第一板块“成长足迹”的学习活动，笔者创造性地举行主题班会，将班会分为“一路足迹”“师恩难忘”“同窗情深”三个方面来帮助学生回忆六年小学生活的成长足迹，课上学生们踊跃发言，把本来三个平平常常的层次用形象生动的语言表达出来，学生有机会表真情、吐心声，能抒发尊师重教、同学间真挚友爱之情，课堂效果很好。示例如下：

林思妤：记得初入小学时，口齿咿呀不清的我们初识拼音的惊喜;犹记得，树影斑驳，蝉鸣叫声，几个伙伴，一只网……而今我即将离开这一温暖的大家庭，又怎能不伤感？即将告别之时，虽颇有《城南旧事》中英子的失落之意，但也能像英子那样勇敢走向未来。（“一路足迹”板块示例）

周璐遥：你是我恩师，是我幸运的遇见。夏天时你会请同学们喝汽水，冬日里你会让同学们多添衣。我总因调皮被你批评，但你总在批评后给我纸巾擦干眼泪，在期末评语中写下一句“不要再掉那么多小金豆啦”这样亲切的话语。（“师恩难忘”板块示例）

麻金玲：你眼睛高度近视，所以总是需要我帮你看黑板上的字。记不记得那回我们产生了误会，我气得一天没有理你，任你怎么戳我的胳膊都不予回应，见你讪讪地收回手的我心中有些得意的同时又觉得愧疚。要说再见了，希望我们都会遇见更好的同窗，到了再次相见的时候，愿你我的世界都如春花般绚烂。（“同窗情深”板块示例）

教育要培养的是有情怀的人才，不是冷冰冰的人。因此，本次综合性学习的目标设为培养学生的情怀，使其学会表达对母校、恩师、同窗的款款深情。在课上教师引导学生们打开记忆的闸门，使其站在六年之巅，遥望岁月，述说那些藏在心中最美的故事。教师的深情诉说也得到了学生的回应，不仅在本次课上，在课后班里的学生全都更会表达自己的情谊了，教学目标圆满完成。

二、 走向二——节日：从一般集会庆祝走向心与心交流

课程教学目标主要通过儿童在活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。为此，笔者将教材嫁接于丰富多彩的活动之树上。六年级的六一儿童节是学生小学阶段的最后一次儿童节。笔者组织学生开展“互赠自制小礼品、祝福语”活动。活动举办得很成功。在学生笔记本的留言中，能看出一股股的暖流在他们心中流淌，更能看出他们正确的人生观在初步形成。示例如下：

苏钰雯：烨烨，我送你一只自制小兔子和一本自绘的绘本。我不在你身边你就对着兔子说吧，它代表着我;当你伤心难过时，你就可以翻翻那绘本，相信你会再次看到春暖花开。

赵晓璇：最后的节日，我买来红绳为你制作了一个同心结和一张精美的贺卡，那里装满了我所有对你的感恩与祝福：感谢你六年的照顾与陪伴，愿你未来晴空万里，风和日丽。

开展这一活动，学生得到了很大的收获：一是动手能力得到提高;二是体验到非物质文化遗产的魅力;三是收获了淳朴的同学情谊;四是提高了写作水平。有不少学生自制小绣球、小唢呐、捏面塑、绘画壮锦图等，这些广西民族的非物质文化遗产在他们手中制作，在心里得到了传承，相信他們将会是本民族地区非物质文化遗产传承的重要力量。而充分利用本民族的特色节日来开展教学活动也是当地的特色之一，能够成为教本课程来推广。

三、 走向三——学生：从学习主人走向管理助手

综合性学习进入“赤子之心表心迹”的环节，笔者根据小学语文教改大纲的要求，培养小学生学会批判精神，培养他们善于观察、敢于说真话的良好习惯，以达到陶行知所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的境界。在学生离校之前的一个多月，经过了编辑整理，将学生的留言编辑成一期叫做《母校，请倾听我们的心声》的板报。板报中学生对学校校长、班主任以及科任教师都真挚地指出其不足，并提出了建议。

在板报上，学生们开诚布公地献出了良策。示例如下：

隆啸雨：有部分同学上完洗手间后洗手，故意把水开得很大，还一边和同学互相洒水嬉戏。因此我想向学校提出建议：要提高同学们的节水意识，从身边小事做起，让大家意识到水资源的来之不易。

刘涵：班主任若是单一地按照成绩好的来选班干，常常是药不对症，医不治本。

韦懿倩：我想对您（校长）说，学习在于劳逸结合，我建议六年级最后一个月，应保留体育课及劳动实践课。

这些文字虽稚嫩，却已初显辨别是非的能力，已体现学生的理性思考，学生能以“小鬼当家”的身份参与管理，将会是学校管理的好助手。有了学校的主人翁意识后，学生将会收获情怀、责任、担当，从而更好地成为合格的人才。

以上是《难忘小学生活》综合性学习的“二度开发”和“三个走向”，它活化了教材，激发了学生学习的欲望;使形式的活动深入化，挖掘课程资源，拓展学习时空，让学习更有序、更有趣、更有益，值得推行。

作者简介：李忠威，广西壮族自治区百色市，广西田东县江城镇那蒙小学。