卓越教育背景下“互联网+”教学模式在程序设计类课程中的研究

张 倩

（长春工业大学人文信息学院，吉林 长春 130000）

教育部“卓越工程师教育培养计划”旨在培养拥有卓越能力，并不断超越自我的高素质人才。针对这一目标，高等院校要注重培养具有扎实理论基础、创新思维、工程实践能力、勇于探索的人才。因此如何改革原有教学模式，更好的满足卓越人才培养需求成为关键问题。本文从计算机专业的程序设计类课程入手，结合“互联网+”教学模式，从几个方面展开研究。

一、程序设计类课程教学现状分析

程序设计类课程是以理论为基础，又强调实践能力的课程，要求学生能够编写程序，调试错误，并且懂得软件设计流程，即培养具有理论基础、创新思维和工程实践能力的卓越人才。

程序设计类课程在传统教学模式下主要存在以下问题：

1、重理论，轻实践

目前，大多数高校课堂由教师主导，教师负责知识的讲解，而学生被动接受知识，使理论和实践脱节，学生课后复习主要依靠纸质版的教材，教材内容由图片和文字组成，但是很多内容无法直观的展现出来，所以学生难以理解和掌握内容，从而磨灭了学生的学习热情，更不愿意去主动学习。另外，课堂只注重理论知识的传授，学生没有时间去实践，学习的内容就不能应用到实践中去，也不能在实践中积累经验，不利于实践能力的提高。

2、参考资料更新不及时

计算机行业知识更新速度飞快，学生参考资料的主要载体为书籍，并且大多数同学局限于教材，而教材的更新速度跟不上知识飞速的发展，直接导致学生跟不上社会的需求。因此，学生不能只依赖于教材，只专注于课本上的知识，还应该扩展新的学习内容，所以，大学生除了在课堂上认真学习以外，要学会学习的方法，才能适应社会的发展。

3、考核方式不合理

目前，高校程序设计类课程主要以期末考试成绩为主，并且采用笔试的形式。而大多数学生主要针对期末考试范围来学习，重视理论知识，而忽略了实践操作，在程序设计能力较低的情况下通过死记硬背得到较高的分数，这样培养出来的学生往往高分低能，与实际教学目标相悖，所以，应该改革传统的考核方式，培养学生的实践操作能力。

二、“互联网+”教学模式的优势

在“互联网+”时代，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习模式，已经成为信息化教学的常态，其主要优势体现如下：

1、教学资源丰富、生动、多样

“互联网+”教学模式中，教师能够将文字、声音、图表、视频、动画等通过网络多媒体形式展示给学生观看和学习，给学生更加形象、直观的展示出一些数据或者各种各样现实生活中无法看到的场景。利用互联网技术，一方面，教师可制作生动多样的教学课件来展开教学，提高学生的学习兴趣，解除传统教学方法给学生带来的疲倦感和枯燥感。另一方面，学生能够接收更多丰富多样的教学内容，更好的吸收知识和成长。

2、满足学生个性化学习的需求

“互联网+”教学模式能够有效解决学生个性化学习的问题。一方面，学生不再被动的接受知识，可以充分利用网络资源主动探索、自主建构、互助协作、反思总结，从而演变成学习的主导者。同时学生利用教学资源，课前可以预习，课后可以反复学习、理解，更好的实现学习者的个性化学习。另一方面，平台可以记录每个学生的学习情况、学习过程和测评结果等，方便了教学工作。

3、实现教学实时互动模式

教师和学生可以随时开展全面的、能动式的实时互动，形成交互式学习。师生可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教师与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。

4、优化教学资源，实现资源共享

“互联网+”教育模式下，网络平台是个巨大的资源库，教师和学生之间都可以实现资源的共享。教师可以实时更新资源库，资源库可为学生提供多种学习的便利，扩大学生的知识面。

三、教学改革

在卓越教育背景下，社会需要的是集理论和实践于一身的实践型创新人才，因此，引入“互联网+”教学模式对程序设计类课程尤为重要，但课堂教学永远是教学的主旋律，因此，我们要构建混合式教学。在培养学生夯实的理论基础的同时，使学生掌握程序设计的技巧，培养学生实践和创新能力。

1、教学方法和内容的改革

程序设计类课程按照理论体系讲解，内容比较枯燥、乏味。结合“互联网+”构建混合教学模式以后，不再按部就班的进行知识点的讲解，而是采取案例或者项目驱动的方法引入知识点，即分析案例、提出问题、讲解知识点、在案例中应用知识点、知识的扩展（教师提出新问题，由学生自行解决）、学生通过平台自学习，独立解决问题的过程。过程如图所示：

分析转变后的教学过程，教学内容不能只局限于教材上的理论知识，而要将理论知识应用到案例中，让学生通过案例深刻理解知识点，并且通过案例或者项目驱动理论知识的讲解，使整个授课过程变得灵活、有趣，通过调试程序激发学生的学习兴趣，课后通过网络平台发布作业，让学生复习巩固所学内容，并发布一些实践题目，学生可以通过自学习、平台讨论等方式解决问题，其中自学习这部分打破了教师填鸭式的传统教学模式，也加强了师生之间的互动，学生可以通过网络、书籍查找解决办法，然后同学之间互相探讨交流，最后由老师总结，这个过程对于提高学生创新能力、解决问题的能力尤为重要，也将学生变成了学习的主体，同时实现了资源的共享，拉近了师生之间的距离。

2、教学资源的改革

传统的教学资源主要是教材以及一些辅助教材，多以理论体系为主线，对知识进行讲解，实际案例较少，对一些编程的经验和心得体会涉及的也较少，引入“互联网+”教学模式以后，教师可以将自己调试程序的过程录制成视频或制作成动画，更直观的在编译环境下讲解问题的解决过程，使学生能够更深层的理解知识的同时，还能积累实践经验。除此之外，教师还可以在平台上发布教学课件，并标出重点和难点，以及单元测试题、作业和阶段测试等，并规定学生按照教学进度及时完成，然后平台自动评分，并记录成绩。

为了更好地完成教学过程，将教学资源划分为：课前、课堂、课后资料三部分，其中课前资料主要负责提出问题，引导学生思考问题，以及知识的预习，主要以学生自学习为主；课堂资料主要是教学的课件、课堂的案例或项目、课上代码等，还有就是教学视频、动画；课后资料主要是复习的知识重点、知识扩展的习题，习题的提示等，适当性的引导学生通过自主探索、协作交流等形式来提出解决方法，并鼓励学生划分小组讨论，体会团队合作的精神。

总之，“互联网+”教学模式有利于学习者改善学习习惯、培养学习兴趣、提高学习效率、健全学习方法、全方位提高自主学习能力。

3、考核制度的改革

随着“互联网+”教育模式的出现，教育评价正在朝着自动化、智能化、可视化、智慧化方面大步迈进。教育评价的范围涵盖整个教学教育过程中的各个因素，更强调关注学生主体认知、注重学习者知识转化能力，基于此探索创新发展，教学综合评价的发展更有指导性和价值性。

传统的考核方式主要依靠学生的期末考试成绩，引入“互联网+教育”教学模式以后，打破了传统的课程考核方式，更加注重学生的学习过程，平时成绩的比例相对提高，平时成绩的主要依据就是网络平台记录的学生数据，数据主要包括学生预习情况，观看教学视频、学习课件情况、发言、测验、作业等，系统可以自动进行学习分数的统计，教师登录平台进行数据的查看，就可以了解学生的学习情况，确定学生最终的平时成绩，这种考核模式可以摆脱单纯依靠成绩进行评定的方式，更加注重学习的过程，更为科学合理。但是期末考试也不能舍弃，因为这也是考核学生学习情况的一个因素，所以平时成绩和卷面各占50%。

由于程序设计类课程强调理论和实践相辅相成，所以考试不再采用单一的卷面形式，而是卷面和上机相结合，卷面主要考核知识点的理解，占的比例较小，重点是上机考试，机试试题应涵盖本门课程的重点知识，通过平时的训练，学生都很喜欢这种考试形式，因为可以展示学习的成果，并能体会解决问题带给自己的乐趣，争强了学生的自信心，同时培养了学生的实践能力、创新能力。

四、总结

卓越教育背景下，要求我们不但要加强理论教学，还要加强实践教学，要不断探索课程改革的新思路，新方法。引入“互联网+教育”教学模式，不单纯是对多媒体技术的使用，还是教学模式的一种改革和探索，从教学理念、教学内容、教学方法都发生了改变，使学生的主体地位更加突出，改变了传统文字教材的单调性，实现网络资源的共享，切实强化了学生理论知识的理解，并提升了实践应用能力。