现代学徒制背景下物流管理专业学生职业素养的培养路径研究

王耀燕

（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000）

在高等学校物流管理专业的教学中采用现代学徒制，将学校企业进行深度的融合，充分发挥教师和师傅的专长，对学生进行有效的引导，在加强专业实践教学的基础上，培养学生的职业素养，进一步提高学生的职业技能。同时，在现代学徒制人才培养过程中，为有效提高学生的职业素养，学校要充分意识到现代学徒制的特点及其对学生发展所带来的积极影响。2017 年12 月，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，指出：深化全日制职业学校办学体制改革，在技术性、实践性较强的专业，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推动学校招生与企业招工相衔接，校企育人“双重主体”，学生学徒“双重身份”，学校、企业和学生三方权利义务关系明晰。

一、现代学徒制概述

中华人民共和国教育部在2014 年提出了全新的教学模式，现代学徒制。在该教学模式下，主要是将厂校进行深度的融合，通过校企合作的方式，不断完善人才培养机制。同时，能够不断创新技能性人才的培养。现代学徒制是通过学校和企业双方进行深度合作，以通过教师，师傅联合传授知识的方式，有效培养学生的综合技能，加强理论知识的教学。相对于传统的教学模式来说，现代学徒制能够有效保障其教学的效果。在物流管理专业教学中，学校和企业可以充分联合起来，以选择合适的教学方式和人才培养模式，并确立具体的培养计划。在教学中，教师和师傅可以结合具体的教学情况，确立培养目标，并且能够明确招生方式，教学方案，进而结合学生的实际情况，学校培养的目标，企业用人的需求来设置相应的课程体系和制度保障。在现代学徒制下的物流管理专业教学工作能够实现专业设置与产业需求的对接。同时，能够将课程内容与职业标准进行有效的融合，使得学生能够明确其学习的目标。

二、现代学徒制在物流管理专业教学中的优势

物流产业是国民经济的动脉系统，它连接经济的各个部门并使之成为一个有机的整体，其发展程度是衡量一个国家现代化程度和综合国力的重要标志之一。近年来，我国物流业迅猛发展，全国社会物流总额从2012 年的177.3 万亿元增长到2017 年的252.8 万亿元，见表1。另一方面，物流企业员工野蛮装卸、快递丢件、货代飞单等现象也屡见不鲜，生产企业和消费者对物流行业的满意度不高。可见，物流企业员工素质偏低等问题严重阻碍物流业的高速发展。本课题组走访了本地区主要物流企业的人力资源部门，对高职物流专业毕业生进行了跟踪调查，调查发现，企业普遍认为毕业生的知识和技术能力表现良好，但在敬业精神和对企业的忠诚度方面表现较差，特别是员工频繁跳槽问题严重困扰企业的发展。

在现在物流管理专业教学中，由于受传统教学观念的影响，更加注重培养学生的职业技能，而忽略了学生的职业素养培养。在学生的实际发展过程中，很容易受到客观因素的影响，进而导致学生的学习效果不佳，且难以达到行业发展的实际需求。而现代学徒制的人才培养，通过校企联合不断加强专业知识的教学和技能的训练，以真正实现校企一体化。同时，学校和企业深度合作，形成双导师制的教学模式，实现学校和企业之间人员的互兼互聘，全面提高学生的职业素养。

表1：2012-2015 年我国社会物流总额变化情况

三、培养学生职业素养的路径

1、确定人才培养目标

在现代学徒制的人才培养中，为有效提高物流管理专业的人才培养质量，要求学校和企业能够进行深度的合作。在教学过程当中，要结合具体的人才培养需求，突破传统教学观念的限制，确立学校和企业“双主体”的教育模式。相对于其他专业而言，物流管理专业除了要培养学生良好的职业素养之外，还需要培养学生的实践能力，除了加强仓储分拣，包装，配送管理教学之外，还需要结合现代信息技术，不断优化其教学方法，使得学生能够跟随时代发展的潮流，在未来能够借助信息技术不断提高其综合素质和能力。在实施学徒制培养中，学校可以加强基础知识的教学，而企业可以为学生提供相应的实践机会，以让学生从事货物仓储，分拣，包装，配送物流方案设计，供应链协调等多方面的工作，让学生在具体的工作过程中，主动养成相应的职业素养。这就需要学校和企业能够结合市场发展需求，确立人才培养的目标，特别是职业素养的培养目标，通过老师教，师傅带的方式，提升专业学生的职业素养。

2、制订教学方案

在现代学徒制的物流管理专业教学中，除了确立相应的人才培养目标之外，还要加强校企联合招生招工。为有效保障教学效果，要求学校在保障招生公平公正的基础上，能够结合企业的发展需求，以满足学校企业学生三方的利益诉求。现阶段的高校招生中，大部分采取的是全国普通高考统一考试和对口单招的方式。对于学校和企业来说，要充分认识到物流管理专业人才培养的目标并制订相应的教学计划，同时，明确相应的教学内容和教学方式，开展相应的教学工作。通过学校教学，学生要掌握专业的基础理论知识，明确物流管理专业的发展方向及就业方向，知晓即将迎接的挑战。学校层面，通过制定合理的教学方案与企业进行有效的对接，进而为学生的日后上岗就业打下坚实的基础。企业层面，通过制定相应的实践方案，与学校共同完成方案的实施，从根本上增强其人才培养的适用性。

3、开发课程体系

专业教师应充分认识到现代学徒制对专业教学工作的积极影响，进而能够结合学生的未来发展需求以及实际的行业发展状况确立相应的人才培养计划，与企业导师共同开发相应的课程体系，将专业教学内容与实际的企业发展进行无缝衔接，有效培养学生的职业素养。物流管理专业学生职业素养的培养目标是结合学校教育，根据企业岗位发展需求，不断提高学生的综合素质能力。因此，在物流管理专业教学中，专业必须与企业取得充分的联系，且能够与企业进行专项的讨论，以学校教育为载体，构建学徒制的专业课程体系。在专业课程体系中，应适当融入职业资格标准和职业技能鉴定中的相关内容。同时在开发课程体系的过程中，除实现其企业对接之外，还要加强工学交替教学机制的建设。以义乌工商职业技术学院物流管理专业为例，在第一学年组织学生通过参加物流设备展、行业论坛、实地考察等方式进行“知岗”和“模岗”教育；在第二学年组织学生在紧密型校企合作实训基地进行“跟岗”培养；在第三学年，组织学生百世供应链、京东物流、盛辉物流等企业开展“顶岗”实习。

4、建立考核制度

现代学徒制的物流管理专业人才培养，要求学生在加强基础知识的学习之外，还要不断提高自身的综合技能和职业素养，以更加适应岗位发展的实际需求。因而在教学过程中，需要学校和企业能够充分联合起来，明确物流管理专业教学的重难点。而学生在试岗的过程中，能够明确其学习过程中存在的不足，进而在后期的学习中能够实施针对性的学习，提高学生的综合素质及职业素养。例如学生可以在学校学习一学期，在企业中实习一学期，通过工学交替的方式，帮助学生掌握更多的技能且能够激发学生的学习热情。在物流专业教学中，要求教师能够与企业教学的师傅进行科学合理的沟通，以在此过程中，共同制定相应的专业教学标准，课程标准，岗位标准，明确相应的教学内容，不断加强现代学徒制学生的学业，安全，就业等多方面的管理工作，同时，制定相应的考核制度，保障物流管理专业教学工作能够与企业的教学工作能够进行科学合理的对接；建立校企双方导师的管理和考核制度，保障学生职业素养的培养效果。

四、结束语

总之，随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，消费者对物流行业从业的人员的专业素养提出了更好的要求。采用学校和用人单位共同参与的现代学徒制人才方式，探讨物流管理专业学生职业素养的培养路径，提高专业人才培养的社会满意度，有利于促进我国物流行业和国民经济的发展，在专业学生职业素养标准、内容和评价体系方面，有待进一步研究。