浅析盒子鱼软件辅助初中英语课堂教学的应用

牛璐

（秦皇岛经济技术开发区第二中学，河北 秦皇岛 066200 ）

本次研究使用的APP采用丰富的视听材料提供了良好的情景，强化课程中的语言要点和材料，学练结合。符合情景交际法等经典英语教育教学法的基本原则。

一、盒子鱼软件课上课下辅助教学的研究

在课上课下教与学中，利用盒子鱼App建立的完善的网络教学服务系统和丰富的多媒体课件库，丰富授课方式，提高学生英语学力，反馈课堂，从而提高课堂效率，实现教学内容和教学评价个性化，促进教学质量的提高。

技术上主要是教师掌握好教育APP的使用方法，课上结合教学实际加以运用，并指导学生和家长熟练日常使用软件，课下线上自主学习。利用软件网络统计，自动评价功能促进学习进程，以此提高学习英语的兴趣，影响学生促进课上表现，已达到良性循环，以此辅助教学；同时课堂教学词汇教学时应用盒子鱼软件和同屏器辅助课堂教学。

研究方法主要是教师通过理论学习丰富理论知识以指导实践。通过课堂实践达到既定目标。通过实验组和对照组的比较体现研究的有效性。

课上：七年级一班二班分为两组（7.1为一组和7.2为二组），一组为实验组，二组为对照组。

具体办法：一共两组数据，实验组课上应用盒子鱼软件配合于单词新授环节，句型操练环节，情景复现环节，口头作文环节，复习竞赛环节等进行教学辅助。对照组课上使用传统教学方法，不使用盒子鱼进行教学辅助。一年之后对比两个组的平均英语成绩的变化。

课下：七年级三班四班选取20名学生作为实验对象。

具体办法：一共三组数据，实验组A组平均分，对照组B组平均分，每次A组和B组的平均分差值C组。AB是横向对比组。C组的变化情况是纵向分析组。

创新性与特点：综上所述，本课题研究方法实现了“多维度对比” “课上课下双场景实验”和“差值变化分析”的研究方法，具有说服力和代表性。

选择实验对象的依据为：每位学生的各科成绩，文科理科成绩均衡，没有明显偏科的情况，并且他们的总成绩定位在整个年级中分布均匀，即实验对象的学力水平分布有代表性。将他们按第一次考试成绩英语成绩分为平均分相等的两组。给予实验组A组学生指导，课下应用盒子鱼软件配合课本进行学习；另一组的为对照组B组，不使用盒子鱼。研究时间为两年，两年间选择5次期中期末考试英语成绩进行平均分比较，AB两组对照，并计算每一次的AB两组平均分差值，累计数据为C组，实验结束后比较C组5次差值的变化。

一组二组五次英语成绩平均分对比

A组B组五次英语成绩平均分对比

结论：

通过一组二组五次英语成绩平均分对比得知，课上使用盒子鱼辅助教学提高了课堂效率，提高了学生的考试成绩。

通过A组B组两年内五次英语成绩平均分对比得知，学生课下使用盒子鱼进行自主学习提高了英语学力，提高了学生的考试成绩。通过差值组数据发现，随着时间的增长，学生的学习成绩提高速度也在增长。

一组和A组中的学生课堂上对于英语学习的兴趣也较为高涨，英语课堂参与度也明显较高。家长反映孩子对于盒子鱼软件的学习有着很大的兴趣。学生自己也感觉盒子鱼学习使他们不再受背单词的困扰，很多单词不用背就会了。

总之，盒子鱼对于指导英语教学、激发学生的英语学习兴趣以及提高学生的英语学习成绩起着重要作用。

二、盒子鱼软件优势

盒子鱼软件对英语教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是积极的。

（一）听力教学的应用

传统的听力教学，虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便，有些教师语音、语调不准确。而好的听力资源，可以有效地弥补教师的不足。新型学习软件的应用将会弥补这些不足。该软件的资源内容丰富、地道，随时随地选取适合学习者的英语资源，并且盒子鱼软件可以随时对学习者的学习情况进行评价。

（二）口语教学的应用

盒子鱼的外教一对一课程可以实现不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省去学生的羞涩感，学生可以大胆地去说。

（三）阅读教学的应用

盒子鱼给我们所呈现的课文重难长句的反复读听练习，更换新的场景，学生很受用，盒子鱼课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

盒子鱼可以设置选择和自己水平相适应的学习内容，开始所选择的材料难度较低，趣味性强，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，从而逐步提高学生的阅读能力。

（四）写作教学的应用

传统的英语写作训练方法比较单调乏味，软件的应用，可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。教师可在屏幕上用同屏器将盒子鱼上生动活泼的资源同步到投影上启发学生。

总之，使用盒子鱼软件辅助教学具有多种优势，变抽象的说教为形象的演示，为英语课堂教学创设逼真的情境，为学生提供语言交际活动真实情境，是其的最主要的特色。可优化教学过程、提高教学效率，实现学生主体教学结构，实现师生网络交互式教学。