师爱—后进生的阳光雨露

郭献珍

摘 要：让每一个学生走向成功，是新课改的基本理念之一。而赏识学生的长处，肯定他成长过程中的细微进步，让他不断有成功的体验和成就感至关重要，尤其是对待后进生的教育更应该通过鼓励来激发他们内在潜能，从而培养他们的自信心。笔者认为，作为一名教师在教育中应该倾注师爱，以全面，发展的眼光看待后进生，以平衡的心态去理解他们，关爱呵护他们的心灵，使他们封闭的心扉在温暖中逐步开启，在充满爱意的激励中，洋溢着创造的激情和进取的动力。

关键词：师爱 情感反应 契机 探索 闪光点 沟通 阳光雨露

“为人师表”成为新时期师德师风建设的重点和基础。如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。我认为：作为一名老师要懂得师爱。师爱是指教师在教育工作过程中所表达出来的一种对学生的关心、热爱、尊重以及对学生的严格要求等行为。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”由此看来，师爱更体现出不可估量的作用。

班主任的工作千丝万缕、琐碎烦人，尤其后进生的教育和管理歷来是班主任工作的难点，他们所惹的麻烦纷纭而至，有时真的让你有点应接不暇。却又影响班级整体教育、教学质量。在这方面，作为班主任的我首先做到以全面，发展的观点去看待他们，以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，用平衡的心态去理解他们，加强心理疏导，帮助他们消除或减轻各种心理负担，让他们认识到自己的价值。

在这十几年的教学中，我发现每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，作为班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。师爱是作好班主任工作的前提。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对学生，长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为一种情感反应，这就要求班主任能融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响学生，从心灵上感化学生，以至达到心灵上的沟通。这样，班主任的表扬，学生会认为是鼓励；班主任的批评，学生会视为是爱护，班主任的工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。相反，如果班主任在工作过程中不重视师生之间情感交流，对学生的态度冷漠，缺乏热情和关心。这样，班主任的表扬，学生倒会认为是讽刺，班主任的批评，学生会认为是对自己的挖苦和惩罚。教育当然达不到预期的目的，弄不好甚至会事与愿违，老师的“一片好心”，在学生身上产生的实际效果却是“好心不得好报”，大大削弱了老师的威信。

魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”我一直本着这样的想法去做结果发现有点效果，在这些年的班主任工作中对于转化后进生我做了一些尝试，反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？在深入了解学生的过程中，我们不难发现，生活在我们身边的任何一位同学，不管他以何种方式表现自己，其本质都是好的。社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。教育应“以人为本”，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。第二招叫做“自理”。通过采取全班同学轮流值日制度，创造条件和机会让他们的长处和能力表现出来，使他们品尝到成功的喜悦。过去的一惯做法是只让几个班干部管理。我发现这样下去会使大部分学生长期处于被动地位，失去上进心和积极性，为了培养学生自我管理的能力和竟争意识，我采取了全班学生轮流值日制度，在值日中学会自我管理，培养学生独立工作能力，更重要的是他们要去管理别人，那首先得管好自己，这样才有说服力。

第三招：“走进心灵”。 古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，当老师在开放的心态中以令人温暖的接受性的方式聆听学生的倾诉时，他就使学生的心理由于情感的贴近而获得理解；在师生的互动中印证彼此的存在，只有以细腻的人文关怀才能走进学生那敏感丰富的心灵。要帮助他们就得知道他们需要什么，因此培养感情，取得信任非常重要。

与此同时，老师也应该热爱教育事业，热爱学生。主动经常与学生沟通交流，建立起平等和谐的师生关系。遇事冷静，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立自己在学生中的威信。这样才能让师爱变成后进生的阳光雨露，让这些迟开的花朵结出丰硕的果实。

参考文献：

孟繁华《赏识你的学生》 海南出版社 2003年6月第一版

魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社2002年7月修订本

青影 《教师如何转化后进生》天津社会科学院出版社2012年6月第一版