情景教学在小学三年级语文课堂中的运用

李冬梅

摘要：在小学三年级语文课堂中，阅读教学所占比重较大，如果只通过单一传统的教学方式进行授课，很容易导致学生对课程内容缺少兴趣。情景教学作为一种较为有效的教学方式，与传统的教学方法相比更能调动学生的内在情感和学习兴趣。通过情景教学的授课方法可以使学生更加轻松快速地理解所学的知识内容，在我国现阶段的小学语文教育中受到了广泛应用。

关键词：情景教学;小学三年级;语文课堂

随着新教学改革的逐渐推进，我国对小学教育方面的问题越来越重视，其中在小学三年级语文教学课堂中，对情景教学方法的应用较为广泛，因此这也成了越来越多教师所关注的问题[1]。小学语文课堂对于任课教师的教学要求比较高，需要其在保证教学质量的基础上，以更加巧妙灵动的方式进行授课。情景教学可以在很大程度上帮助教师们对学生们语文教学的开展，不仅可以大幅度提高课堂质量和效率，还可以使学生们切身感受语文带给他们的乐趣，促使他们积极主动地进行自主学习和自主探究。

一、关于小学三年级语文教学特点的研究

小学三年级的学生通常对事物的感兴趣程度远超过对其的理解程度，因此小学三年级的语文教学目标就是要重点培养学生的各种阅读表达能力，加深学生对各类事物的理解。小学三年级这一阶段是小学生向未来学习发展过渡的主要时期，因此教师们常常会严格要求学生们的学习生活，但是有些做法是极不可取的，比如有些教师会对成绩不理想的同学进行批评教育，导致学生产生自我否定的心理，而且会因为受到同学们的嘲笑而感到自卑，失去对学习的兴趣。小学三年级语文课本的知识丰富多彩，包含了许许多多的新鲜的事物和故事，通过教学任务的开展，教师们可以帮助学生积累知识文化和加强理解能力和生活阅历，这不仅可以使学生体会到语文的乐趣还可以领悟到语言的精妙优美之处。

二、情景教学的特点

情景教学这一教学方式在很大程度上符合了新课程改革的要求，它以生动形象的情景来使学生们切身体会语文带给他们的乐趣[2]。丰富多彩的情景活动可以强烈引起小学三年级学生们的注意力，并且产生情感共鸣，从而获得良好的教学效果。

（一）形象真实

小学语文课本中的许多内容都可以通过情景教学的方式展现出来，书中描绘的人物、天气、故事等等，教师可以通过播放图片和视频音频的方式让这些事物生动形象的呈现在学生面前，使其变得更加真切鲜明，有利于学生在多种感官上得到直观丰富的体验。但是这种方法也并不是将课文中的内容全部原封不动的还原，而是达到形相似的状态，为学生们留下遐想空间，有利于提高他们的思维能力，促进思维发展。

（二）情感真切

情景教学的要求之一就是需要教师精神饱满的姿态去为学生讲课，将真切的情感传递给同学们，充分调动出学生们的学习情绪。

（三）意境深远

情景教学为小学生们创造了形象生动的情景，并且给小学生留下了丰富的想象空间，这让他们的想象能力得到了巨大提高。情景中所创建的意象，给学生们较为直观清晰的感受，教师们可以将情景与生活实际联系起来，创造出意境深远的学习氛围，使学生深入体会。

三、情景教学在小学三年级语文课堂中的应用

（一）融合语文课程，创造学习意境

在小学语文教学中，任课教师应该将课文内容与画面結合，使学生身临其境，切身领悟课文中传递的情感[3]。比如在讲“富饶的西沙群岛”一课时，文中描绘出了一个非常优美的环境，海水五光十色，岩石奇形怪状，多到数不清的鱼和鸟，教师可以在课堂上播放一些西沙群岛的图片，让学生真实感受一下作者所描绘的场景。这种教学方法，为学生提供了足够的思维空间，让学生的心境与文章情景完美融合，使学生充分地体会到了语文带给他们的学习乐趣。

（二）引导学生融入学习环境

学生在兴趣爱好和学习态度方面的发展受到了教师的严重影响，并且教师本身的教学态度对学生的发展也起到了至关重要的作用。学生作是情景教学课堂的主体，因此教师要结合学生的实际情况进行教学，并且其建立的情景活动要在一定程度上起到提升学生学习兴趣的作用，这样才能使学生从心底接受这种教学方法。比如在讲“掌声”一课时，老师可以根据文章内容设置情景活动，让同学们积极参加，进而感受文章传递的情感信息，促使同学们向课文中讲述的那样，大家团结和谐并且互相鼓励互相支持。通过引导学生融入学习环境，培养他们对语文学习的热爱之情，进而来提高他们学习效率和学习质量。

结语

情景教学在小学三年级语文教学中起到了影响深远的作用，教师们通过对课文中的内容进行情景设置，使学生们能够轻松地融入到语文的学习中去，进而使其感受到接触文化知识的快乐。总而言之，教师如果将情景教学充分地运用到小学三年级语文课堂中去，能在很大程度上提高学生们的学习效率和听课质量，也会对我国未来的教育发展起到巨大的推进作用。

参考文献

[1]郝改云.情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.

[2]朱顺波.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2015，15：50.

[3]李卓琳.小学三年级语文阅读教学中信息技术支撑的情境设计研究[D].内蒙古师范大学，2017.