初中数学课堂互动教学的几点策略探讨

王华新

【关键词】  初中数学 课堂互动 策略

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-048-01

前言

当前，我国正在全面倡导推行素质教育，在这种历史背景的驱动下，互动教学模式会在很大程度上促进初中数学教学质量的提升，笔者针对初中数学课堂互动教学模式提出相关看法，以及在互动教学作用与意义方面做出相关阐述，以期提升初中学生数学综合素养。

一、创建和谐教学氛围促进师生关系平等

目前，有一部分初中学生性格敏感又内向，使得这部分学生即使对自己会答的问题都不敢举手回答，这样使得这部分学生的学习能力得不到锻炼，同时还会影响这部分学生身心的良性发展。教师应从关爱学生内心的角度出发，在课堂上实施互动式教学手段，这可以克服学生怯场现象，增强学生学习的自信心。因为互动教学模式使每名学生都可以对数学问题发表自身的看法与见解，并在这一过程中发现自身的优势以及不足，最主要的还可以在师生互动生生互动中感受到平等与尊重，唤醒学生自我意识的觉醒，从而找回自信。

以从三个方向看物体的形状教学为例，这节课主要学习从不同的方向观察物体，并能识别从三个方向看到的简单物体的形状，同时要根据看到的形状描述基本几何体。教师可以在课堂上对性格偏内向的学生进行提问，比如圆锥体从正面看从左面看从上面看分别能看到什么形状？并且圆锥体从三个方向看与正方体从三个方向看有什么不同？教师在提问过程中，要注意态度的温和，语气的和蔼，并对这部分回答正确的学生进行充分的肯定达到鼓励的目的，同时针对回答错误的问题进行合理纠错并及时整改。

二、巧设教学陷阱截取并利用错误资源

在初中数学教学实践中，学生不仅需要熟练掌握并运用好书本上的理论知识，同时也应注意在课堂上的学习效果，毕竟课堂才是学习的最主要场所，师生双方可以充分利用课堂教学实践，进行学习与思想上的交流互动。并且，在这一过程中，教师要善于对学生设置“陷阱”增强学生的探究能力，而且教师还应充分利用学生对知识的错误理解与疑惑对学生进行良性引导与帮助，这两种方式都是有针对性且行之有效的教学方式，都对学生的学习能力有着显著提高的效果。

以有理数的减法教学为例，教师可以在教学实践中，故意对学生设置陷阱，比如5-（-3）这道算式题，教师可以故意将去括号法则说错，即同号异号都的负，所以这道题的算法应是先去括号计算，也就是负负得正，即5+3=8.虽然这道题的答案是正确的，但是去括号法则有误，只有同号得正异号是得负的，教师故意制造这个陷阱，就是想考验学生上课是否注意仔细听讲，对所学知识是否掌握的扎实。对于能够指出教师法则错误的学生，教师应进行重点表扬，并鼓励其他学生向其学习。最后，教师将该法则正确答案再重新公布一遍，即同号得正异号得负，以此强化学生对该问题的认知程度，利用这种师生有效互動的模式，使学生牢牢掌握了本节课的知识点，并为以后学习整式的运算打下良好而扎实的基础。

三、利用实验推理判断等创设情境增强师生互动

在初中数学教学环节，教师可利用数学实验与数学推理或者数学判断等方式进行创设情境，鼓励学生对实验等进行详细观察与实践，进而对整个学习过程做到全方位多角度的认知与了解，而这一过程本身就有效增强了师生互动。这有利于激发学生学习的主观能动性，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心，进而使学生可以在师生互动中逐渐找回自我，以此同时也提升了教师的教学水平，作为初中数学教师，应主动采取互动教学方式进行教学，从而提升学生数学的综合素养。

以整式的加减教学为例，在授课时首先列出多项式的定义，即几个单项式的和叫做多项式，同时还应指出，每个单项式叫做多项式的项，而其中不含字母的项为常数项。教师可任意列举几个单项式，让学生说出这些单项式的系数和次数。比如3X+5Y+2Z，0，5ab-πr2分别是哪些单项式的和？每个单项式的次数分别是多少？它们的项是什么？哪一项的次数最高？学生可以独立完成该题目，之后以小组为单位对该题目进行交流，各组小组长将答案进行归纳总结，将最终答案交给教师，由教师对各组的答案进行检查，对于回答正确的小组进行鼓励，对于回答错误的小组要找出问题的症结所在，有针对性的对出现的问题进行解答，直到学生全部弄懂为止。教师利用对这种情境的创设，增强了师生之间的互动，从而促进学生数学综合素养的提升。

结语

在新课改的大背景下，初中数学教学模式应倡导以师生互动以及生生互动为本质的互动教学模式，利用主题探究、合作分享等活动为依托，确保教与学两大主题的完美融合。并且，教师应鼓励学生进行自主探究，并将其中重难点问题主动反映给教师，以达到第一时间解决教学疑惑的目的。

[ 参  考  文  献 ]

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[5]张秀良.真互动，才能演绎真精彩——初中数学课堂教学中互动的低效及解决策略[J].学周刊，2014（10）：44-45.