基于核心素养下初中物理高效课堂的构建

袁剑锋

【关键词】  核心素养 初中物理 高效课堂

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-021-02

前言

核心素养已经成为了我们教育教学的热门话题，目前也开始提倡将核心素养融入到我们的学科教学中。基于核心素养下初中物理课堂更要体现教学的高效性。所谓高效是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又快又好发展”。本文结合笔者在初中物理教学工作中的探索与实践，谈淡高效课堂构建的思考与认识。

1.教师树立正确的教学观、效益观是构建高效课堂的总体要求

构建高效课堂，真正提高课堂教学效率，教师首先要改变陈旧的教学观念。教师课堂教学必须着眼于“三个追求”：一是有效果，追求教学活动结果与预期教学目标的基本一致;二是有效率，追求教学产出与教学投入的比例;三是有效益，追求教学价值的实现，即教学目标与学生教育需求的吻合。同时，要树立正确的学生观，努力做到“三个关注”：一是关注学生，学生是学习的主人，教学的一切活动都要围绕学生来组织，教师是学生学习的引导者、参与者、促进者;二是关注发展，学生发展是课堂建设追求的最终目标，要注重学生基本学习能力和创造力的发展、情感态度的发展、不同层次学生在原有水平基础上的发展、学生的个性和特征的发展;三是关注过程，要关心学生参与教学活动的过程、思考的过程、体验的过程。只有教师在教学观念上转变了，高效课堂的构建才能开展。

2.认真钻研教材、深入了解学生、精心设计教学是构建高效课堂的前提

“凡事预则立，不预则废”，精心设计教学是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提，所以教师应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一节课。笔者认为在教学设计上要侧重三点：一是教学设计要“站在高处”，把握整体，力求条理清晰、科学。教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效。二是要优选教学内容，教学过程要突出“重点、难点”。每上一节内容都要确定出重难点，解决问题不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点，最难點下手才能高效地解决问题。三是统筹考虑解决“怎么教”和“怎么学”的问题。心中要明确“我教什么，引导什么”，“学生学习什么，讨论什么，巩固什么”等等。

3.课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

优化教学过程是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排。也就是说，在一定的课堂条件下，师生花费最少的有效劳动时间而取得最大的教育效果就是实现了课堂教学的最优化。

3.1课前导入，引人入胜

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。比如，上“浮力”一课时，教师播放视频——我国军舰索马里护航，钢铁巨舰航行于烟波浩渺的印度洋上。教师问：为什么用钢铁制成的军舰可以浮在水面上？学生答：军舰受到浮力。进而引出课题：浮力。又如，讲授重力时引出牛顿在苹果树下观察发现万有引力的故事，介绍宇航员在太空失重状态下的生活状况;讲授相对运动时，引出第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空中飞行的时候，抓住一颗德军射出的子弹。因此，教师能够为学生在物理学习中利用视频短片导入，或穿插物理故事，或展开一段与课文有关的精彩对话等等，可以激发学生学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

3.2设置学案，明确目标

导学案的设置，可以将教学思路具体化。教师上课时采用导学案可以让学生明白这节课学习的内容，知道上课的重难点，起到了提纲契领的作用。在学习过程中，学生可以根据导学案设置的内容，先读、先疑、先思、先练，所遇到的困难做适当的记录，这样教师就可以在课堂上得到反馈，上课时就可以根据学生的情况做到有的放矢。学生都懂的不讲或略讲，不懂的重点讲，这样可以节省时间，提高效率。

3.3小组讨论，合作探究

合作探究是一种比知识更重要的能力。提合作供探究的机会，突出学生的主体功能是培养学生核心素养的重要要求。物理是一门以实验主为的学科，在实验教学过程中，要引导学生自主探究实验过程，用精细敏锐的感知和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息，以便研究现象产生的原因，最终形成结论。比如，探究平面镜成像的特点、探究凸透镜成像规律、用天平测物体质量、测小灯泡工作时的电阻等实验，可以大胆地让学生合作完成。这个过程中学生有可能会浪费一定时间，也有可能会多走些弯路，甚至也有可能会得不到什么结果，但这并不影响学生从中体验到知识的获得过程和提高自我的综合素质。课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的散发性、求异性。

3.4教学方式，形式多样

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如引导、分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样，多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生注意力，提高学生学习的积极性。

4.强化课堂的“落实”，注重个体差异，是打造高效课堂的有力保证

一堂设计很好的课如果缺少落实，那会是很不完美的一节课，所以教师在上课的同时应特别注意两点：一是及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记的笔记也一定要记。二是尽量给学生留出一定的时间做习题。针对某个重点难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解，这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂高效的重要保证，这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求。课堂练习这一环节落实的很好，就可以进一步调动学生的学习主动性。

学生个体之间是有差异的。作业设计要注重学生个体之间的差异性，要分层次、多样化、科学化，有必做的作业，有学生自选的作业，有合作完成的作业等等，一定要改变作业的单调乏味，同时，教师对作业的批改要及时、详细。

5.灵活运用现代教育技术是实现高效课堂的重要手段

物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的，课堂上合理地将图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性教学为感性教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。例如，天体运动、航天发射、磁场、电流方向等，这些学生都难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境。又如，要及时反馈学生的课堂练习、演算步骤、操作过程和实验数据等问题时，可以用手机拍摄，然后通过微信平台灵活运用现代教育技术展现出来，及时解决了学生存在的问题，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破，节约了学生讲台板演的时间。

在突破难点及直观教学上，课件的使用是很有必要的，用的恰到好处时，对于教学目标的完成有着极大的帮助，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，否则，学生一节课下来，好像看了场电影一样，没什么实质性及持久性的收获。

结语

影响高效课堂教学的因素很多，既有教師、学生及其情感的人文因素，又有教学目标、过程、教法等科学性因素，我们只有抓住关键因素，重视平等民主的课堂环境的创设，重视教学设计的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，改变教学方式，优化教学过程，强化教学评价，才能实施高效的课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。高效的课堂教学是教学永恒的主题，它只有起点，没有终点。追求高效的课堂教学是成就教师的成功之路。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中学物理课堂有效性教学现状与对策研究[D].钟广新.青海师范大学2018.

[2]对构建初中物理高效课堂的探索与尝试[J].江后柱.新课程导学.2013（26）.