核心素养在初中数学教学中的设计与落实策略

周政

要：学生的数学核心素养水平的提升是初中数学教师教学的目标。核心素养是具有数学这门学科的基本特征，并且能够适应学生将来数学能力发展和适应社会发展所具备的能力。初中数学教师要注重在教学过程中，培养学生基于数学思维和数学能力的发展。笔者结合自身教学经验，从掌握学情，加强培养素养观念;审视素养，整体把握教学设计;以及立足思维，强调问题解决实践三个方面，探究针对数学教学中对学生核心素养培养的教学方法设计与实施的有效策略，希望对各位教师有所助益。

关键词：核心素养;初中数学;设计与落实

近年来，数学核心素养已经成为了教育界的热点话题之一。教育要学生学会的不仅是书本里的东西，还有超越书本知识的人的素养。数学知识是每一个学生从求学开始都必须要学习的主要知识，我们不仅要让学生掌握数学知识，更重要是要教会学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题。初中阶段是学生素质发展最快的阶段，是各方面素质从不成熟到逐步成熟的时期，所以教师要注重对初中学生数学核心素养的培养。

一、掌握学情，加强培养素养观念

现如今倡导“以人为本”的教学理念，所以教师在基于核心素养的初中数学教学活动的设计和实施过程中，需要充分了解学生状态和学习需要，从学生的学习水平，认知程度和态度风貌，结合实际教学课程内容，充分注重数学核心素养的培养。在教学活动的每个环节尽量做到启发学生，促进学生主动思考，和利于学生数学意识提高的教育。

例如，教师在教学“三角形”时，为了促进初中学生对自身数学核心素养的重视，教师引导学生在学习关于“全等三角形”的判定过程中，引导学生根据事物的局部认识，进一步做出多因素的全局性的考虑，进而解决问题。而从图形的平移、轴反射、旋转变换出发，探究三角形全等的判定定理“角边角”时，启发学生“我们如果不能从现有的角度解决问题，就要学会变换思路，切换角度，直到我们可以找出解决问题的方法，或者发现我们可以解决问题的条件。这种角度切换和形象变换的思路也是数学能力的重要部分。”学生在知识的学习过程中，也受到了教师针对数学素养培养观念的教育。

二、审视素养，整体把握教学设计

整体把握数学课程是基于数学核心素养下培养学生数学素质和数学能力的基础，初中数学课程是一个完整的体系，需要教师整体掌握数学课程目标，整体理解数学课程的性质，整體运用数学核心素养理念，进行整体的教学设计与实施。整体教学设计中，最重要的是整体进行数学教材内容分析、具体课程内容分析、学生学情分析和基于教学重难点基础上的教学方法的分析，进而选择、设计具备数学核心素养的情境和学习活动。

例如，教师在进行针对“一元一次方程”课程内容进行备课时，结合本课内容在整个初中数学教材内容中“方程”知识体系中的基础位置，决定利用本课知识的教学，让学生接触一元一次方程这个概念，这也是学生学习其他方程的基础。教师将教学知识点的引入设置为为蓝鲸称重的一个方程题目，引发学生的兴趣，引入课程教学主题，并将重难点设置为学生对一元一次方程的理解，辨识一元一次方程，并能根据实际问题列一元一次方程。并在教学的最后举例生活中需要用一元一次方程知识进行解决的问题。教师基于培养初中学生数学核心素养的教学设计的实施，让学生在学习方程基本.知识的基础上，提升了针对实际问题进行方程知识运用的能力。

三、立足思维，强调问题解决实践

数学教学不仅是促进学生的知识的增长、活动经验的积累，还应帮助学生很好的实现思维的发展，立足于思维的教学设计和实施过程，要促进初中学生学会学习数学。因此，数学教学活动的实施，不仅要针对某个具体的问题进行解决，更要站在学生未来长期素质发展的角度，引导学生从知识学习和问题解决的过程中提炼思维，并注重思维强化的意识发展，让学生在不同的数学问题解决实践中充分利用熟悉思维。

例如，教师在教学“统计图”时，为了培养学生对数据性质的分析和把握，继而选择正确的统计图进行数据统计能力，决定利用生活中的例子进行统计图知识教学，培养学生的数学思维。如针对2015年世界各国的石油用量排名，用统计图表表示，体育教师统计学生对各种球类运动的喜好统计。最后，教师通过总结提炼出利用图形统计数据的关键，在于对数据使用者对数据类型的用处，以此为根据来选择合适特征的统计图表，学生经过课堂上针对实际问题解决过程的思考，对针对问题需要进行办法选择的思维有了更精确的把握，培养了学生的数学思维和运用数学知识解决实际问题的能力。

综上所述，初中数学教师要达到培养初中学生数学核心素养的重要教学目标，就要首先了解学生，根据学生的基本情况，加强培养学生对自身素养水平提升的重视;此外，教师在进行教学设计与教学活动的实施过程中，也需要重视对学生数学核心素养的教育;并结合数学思维的培养，强调学生对题解决实践能力的提升，通过教师高效教学提升学生数学核心素养水平。

参考文献：

【1】吴树源核心素养培养视角下初中数学的教学分析【J】.数学学习与研究，2017（24）.

【2】马林英数学核心素养理念指导下的数学概念教学【J】.林区教学，2017（12）.